健康教育對提升青光眼患者自我護理的應用價值研究

邵蘭春

【摘要】目的：分析研究健康教育對提升青光眼患者自我護理的應用價值研究。方法：選取我院2018年1月—2020年1月收治的青光眼患者70例作為研究對象，依照數字表法將這70例青光眼患者依次分成對照組和觀察組，對照組和觀察組各35例青光眼患者，觀察組采用健康教育模式，對照組實施常規教育模式，前后兩組青光眼患者護理滿意度、護理質量和護理前后的焦慮抑郁情況進行比較。結果：可以從數據中得出，觀察組患者在進行健康教育護理后，觀察組滿意度為94%，對照組滿意度為77%，觀察組滿意度高于對照組，兩組之間有差異，有統計學意義（P<0.05）;觀察組患者在進行護理干預后，觀察組的各項護理質量評估分值高于對照組，兩組之間有差異，有統計學意義（P<0.05）;觀察組患者在護理干預前焦慮抑郁值明顯高于對照組，觀察組患者在護理干預后焦慮抑郁值明顯低于對照組，兩組之間有差異，有統計學意義（P<0.05）。結論：采用健康教育模式在對青光眼患者進行護理過程當中能夠提高患者滿意度，提高護理質量，降低患者焦慮抑郁風險，為患者帶來益處，值得大力推廣。

【關鍵詞】健康教育;青光眼患者;自我護理;應用價值

青光眼是一種常見的眼科疾病，早期患者的眼睛會比較干澀，中期患者視力喪失是主要表現，后期發展病情惡化，容易導致失明等嚴重情況，嚴重影響患者的日常生活。一些研究指出，在常規護理中實施基礎教育可以顯著提高患者的自我護理能力。本文就是圍繞著健康教育對提升青光眼患者自我護理的應用價值研究來討論研究的，希望能夠通過科學有效的健康教育減輕患者的痛苦。幫助患者早日恢復健康，現將報告如下。

1資料和方法

1.1資料

選取我院2018年1月—2020年1月收治的70例青光眼患者作為研究對象。依照數字表法將這70例青光眼患者依次分成分別35例的對照組和觀察組。這70例患者中分別男35例，女35例，平均年齡為（50.68±8.45）歲。兩組青光眼患者的一般資料對比差異不明顯，沒有統計學意義（P﹥0.05），可以比較。

1.2方法

本次研究中，對照組的35例青光眼患者采用常規教育模式，內容主要包括向患者講解用藥注意事項即可。觀察組的35例青光眼患者的健康教育模式內容具體如下：①建立健康教育小組：它由1名科室主任、1名護士、1名合格醫生和10名護理人員組成。首先，對患者進行自制調查，檢查患者對疾病的認識程度，同時充分考慮患者的特點、學習能力和教育水平，以制定有效的健康教育方案。②實施健康教育：解釋健康教育對患者的重要性和價值，提高患者學習興趣，熟悉患者的臨床表現、病因和發病機制，親自演示如何正確檢測眼壓。③用藥指導。告知患者用藥劑量、效果和可能的副作用，并改善對患者藥物的合規性。④術前準備指導：如果患者正在接受手術治療，請告知患者手術前的手術治療的時間，治療具體流程，使患者在手術前能夠做好手術。

1.3觀察指標

①醫護人員專門為患者提供一份護理滿意度評價表，總分低于50分為不滿意，50分～80分為一般滿意，總分高于80分為滿意，滿意率=（一般+滿意）/總例數×100%，患者可以根據這份表來給醫護人員打分;②觀察比較兩組患者的護理質量，評估內容主要有護理專業質量、手術管理質量和人文關懷質量三個方面;③護理干預前后兩組患者采用SAS焦慮自評量表和SDS抑郁自評表來測試兩組患者的焦慮值和抑郁值，測量時間為護理干預前和護理干預后。由護理人員發放測試表給患者，讓患者按照自己的真實感受如實填寫。

1.4統計學分析

醫護人員將采用SPSS17.0軟件中進行統計數據處理。計量資料的均數±標準差以（±s）來進行表示，用t檢驗，采用率以百分比表示，用卡方檢驗，當P<0.05時存在差異，統計學具有意義。

2結果

2.1兩組患者護理滿意程度比較

可以從數據中得出，觀察組患者在進行健康教育護理后，觀察組滿意度為94%，對照組滿意度為77%，觀察組滿意度高于對照組，兩組之間有差異，有統計學意義（P<0.05）。見表1所示：

2.2兩組患者護理質量評估效果比較

觀察組患者在進行護理干預后，觀察組的各項護理質量評估分值高于對照組，兩組之間有差異，有統計學意義（P<0.05）。見表2所示：

[

2.3兩組患者干預前后的焦慮抑郁值比較

觀察組患者在護理干預前焦慮抑郁值明顯高于對照組（P<0.05），觀察組患者在護理干預后焦慮抑郁值明顯低于對照組（P<0.05）。有統計學意義，見圖3所示：

3討論

綜上所述，可以從數據中得出，觀察組患者在進行健康教育護理后，觀察組滿意度為94%，對照組滿意度為77%，觀察組滿意度高于對照組，兩組之間有差異，有統計學意義（P<0.05）;觀察組患者在進行護理干預后，觀察組的各項護理質量評估分值高于對照組，兩組之間有差異，有統計學意義（P<0.05）;觀察組患者在護理干預前焦慮抑郁值明顯高于對照組，觀察組患者在護理干預后焦慮抑郁值明顯低于對照組，兩組之間有差異，有統計學意義（P<0.05）。采用健康教育模式在對青光眼患者進行護理過程當中能夠提高患者滿意度，提高護理質量，降低患者焦慮抑郁風險，為患者帶來益處，值得大力推廣。

參考文獻：

[1]安娜.探究健康教育對提升青光眼患者自我護理的應用價值[J].健康必讀，2020，（1）：262.

[2]熊敏，藍瓊好，李敏紅， 等.健康教育對提升青光眼患者自我護理的應用價值[J].中國實用醫藥，2019，14（28）：113-115.

[3]王鳳嬌.青光眼患者采取健康教育路徑進行干預的有效性觀察[J].實用臨床護理學電子雜志，2020，5（28）：190，194.

[4]陸壽芬.格林模式健康教育對青光眼手術患者健康行為及并發癥的影響[J].醫學臨床研究.2017 （12）

[5]趙金巧.對圍手術期青光眼患者實施健康教育路徑護理對其青光眼知識掌握情況的影響[J].當代醫藥論叢.2017（18）

[6]王春曉.在青光眼患者護理工作中應用健康教育路徑效果觀察[J].首都食品與醫藥.2017（18）

[7]杜嬌.健康教育護理干預在青光眼手術患者中的應用效果[J].實用臨床醫藥雜志.2017（16）

[8]董瑞華.健康教育在青光眼患者護理中的應用價值分析[J].河南醫學研究.2017（07）

[9]趙雨佳.中西醫結合協同護理模式對青光眼術后患者自我護理能力和生活質量影響[J].遼寧中醫藥大學學報.2017（06）

[10]馬夢琪，劉艷梅.健康教育路徑在青光眼患者護理中的應用效果分析[J].世界最新醫學信息文摘.2017（41）