基于課程改革的背景下小學數學教學生活化策略研究

摘 要：目前，在小學數學教育中，大多數教師試圖縮小課堂與現實生活的差距。但在當前的教育實踐中，許多教師對數學教育缺乏足夠的認識，不能很好地處理好數學與生活的關系，導致教學質量下降。

同時，對生活中的數學重視不夠，學生在生活中遇到數學問題時不能及時解決。故此，小學數學教師應該遵循新課程教學理念，注重當前小學數學中存在的問題，滿足新課程教學需求。因此，必須反思小學數學教育，針對在實踐教學中遇到的問題提出解決方案，落實課程改革背景下小學數學生活化教學目的。

關鍵詞：小學;數學反思;課程改革;策略

一、 引言

小學數學終身教育是指小學教師應根據小學生的生活經歷、思維和認知水平，延伸數學教學，數學教學

被教師融入生活化材料。除了相應的數學知識外，教師還應使用各種方法使學生能夠在生活中學習數學，幫助學生掌握數學技能，解決生活中的數學問題，并對提升學業成績做出更大的貢獻。

二、 小學數學學習的重要性

（一）小學生認數的開始

數學重要性的一個方面是人們對數的理解。當小學生剛開始學習數學的時候，教師是從從漢字和數字開始教學，而對小學學生來說，生活中的數字是抽象的。教師結合生活進行數學教學是有利于提高學生的學習效率的。小學數學知識分為兩個重要方面，識別數字和計算數字，識別數字是計算數字的基礎，是學生學習所有數學的基礎，這點在教師教學中是不可忽視的。

（二）可以培養小學生的理性思維

目前，傳統的教學方式已經不能滿足當前的教育，尤其是數學教育。學生數學學習不僅可以掌握相關知識，還要在生活中進行應用。生活化教學更能夠促使學生夯實數學基礎，形成小學生的理性認識，使學生對數據有理性的態度，培養小學生數學思維和生活感知。

三、 小學數學教學生活化的基本原則

在課堂上，教師不僅要注重學校教育，還要積極培養有效思維，建立對話和交流，促進學生形成良好的自學能力并要求積極進步。在課堂上，讓學生嘗試模仿例子，充分表達自己的想法。特別是對于一些基礎差的學生，還應引導他們積極適應快速學習的過程，形成良好的發展意識，同時更好地考慮所有學生。教師采用生活化教學能使學生有效學習，這可以很好地減輕學生課外作業的負擔。在課堂上，學生在學習過程中的有效的學習，包括一些由學生自己設計和解決的生活化問題能更好地幫助學生進行認知，促進數學技能的全面提升。課程改革核心主要要求教師應該引導學生明白所學知識與生活之間的聯系和區別，讓學生在掌握知識的前提下，運用知識解決生活中的數學難題。自從課程改革推行以來，要求教師通過教學來更好地培養學生素質。因此，許多教師都會遵循生活化的原則進行教學。

四、 目前小學數學教學生活化實踐中存在的問題

（一）沒有明確生活化教學的目標

小學數學教師的教學目標是鼓勵學生積極探索數學、認知數學和應用數學，以便將數學的價值融入課堂學習。許多老師在課堂上都有過這樣的經歷，但是由于應試要求，老師仍然要求學生掌握數學理論的知識。

（二）沒有聯系生活實例

在數學教育中，教師應以具體的形象解釋抽象的理論。數學是小學生生活中一門抽象的學科，若教師不以學生的

認知思維進行教學，不結合生活進行教學，在一定程度上會影響學生學習能力的提高。

（三）在生活中使用不上

數學比較抽象化，對于小學生來講，學習數學的過程十分無趣，接受的數學知識大多是理論知識，認知知識，在生活中難以運用數學知識解決數學難題。小學教學中，教師沒有注重講解與學生生活中的數學相關的知識，因而，學生在生活中難以運用數學知識，很難在生活中找到數學的影子。教師忽視在課堂教學中詳細解釋教學內容，學生們沒有意識到數學是用于實踐的，在學習數學時很難理解問題。

（四）理論與實例難以結合

在小學數學教育中，學生通常在教師的指導下學習數學理論問題和實例。然而，在一些困難的知識領域，教師在教學時也很難與生活中的例子相結合，導致學生只能依靠教師的知識講解來學習數學知識，這對于學生的數學學習有一定的局限性，不利于學生數學思維的養成。因此，在教學中，教師盡可能簡單地解釋數學理論知識，同時考慮到理論和實際的結合。如果不能有效地將理論知識與實際案例結合起來，數學知識的教授過程就會遇到瓶頸，課堂中的學生對數學知識就難以理解。

五、 新課程背景下小學數學教學生活化改進策略

在新課程框架內，教師應在教學過程中以“人的發展”為目標對學生進行教育。小學數學終身教育的目的是培養學生能夠把自己的知識運用到現實生活中去。針對上述小學數學日常教學面臨的問題，筆者提出以下改進策略：

（一）運用小組合作學習法

小組活動是新課程框架內一種常用的教學方法。教師可以在數學學習過程中組織小組活動，引導學生分組討論，并向教師報告最終結果。教師在采用常規手段教授數學內容時很難引起學生的注意。因此，不妨整合一些生活元素，讓學生迅速將注意力集中在課堂學習上。例如，超市的幸運抽獎中，小球被用來代表不同的獎項，然后要求學生分組抽獎，看哪一組獲得了最多的獎項，這樣學生就可以總結機會之間的關系。小學數學生活化學習有助于激發學生的學習興趣和利用學生的學習熱情，降低學習數學的難度，活躍課堂教學氣氛，為傳統數學課堂注入新的活力。

（二）重視生活化素材資源的挖掘和整合

小學數學生活化的推廣要求教師具有良好的指導意識。因此，教師應注意在制定課程或設計學習活動的過程中挖掘和整合面向生活的材料。首先，教師應注意將所有可用資源整合到學生的學習和探索過程中。例如，提到的計算和解決問題的兩個步驟。教材這一部分的內容以購物為例。為了購買不同的商品，首先統計每種商品的價格，最后

計算不同商品的金額。對于這些材料，學生缺乏基本的新鮮感，很難激發學生的學習興趣。教師可以關注生活中的某些問題，讓學生進行有效思考。例如，什么樣的交通工具有更多的學生？我們每天都要上下學，但是很少有學生會注意到其他學生選擇的上學方式。要解決這個問題，學生首先要做一個基礎研究，看看其他學生是如何選擇上學的交通工具，最后，結合統計結果，看看更多的學生選擇哪個交通工具。通過這一問題的解決使學生明白生活與數學之間的聯系，了解數學學習的目的是解決實際問題，促進學生學習和應用數學知識。生活中的一些材料似乎與數學無關，如編碼。但它們在培養學生的邏輯思維和促進數學應用方面也起著非常重要的作用。對于這類物質資源，教師也必須注意有效的整合。這屬于數學課堂中的一種擴展資源。在學生學習這部分知識的過程中，教師必須結合學生的學習實踐，使他們能夠有效地探索數學編碼的某些規律和有效的編碼方法。要學習這部分知識，教師可以讓學生結合手機號碼進行有效的比較學習。運用多元化生活教學素材，幫助學生更好地理解數學，并在生活中應用。擺脫枯燥的計算，讓學生重新組織和整合材料，可以在課堂上引入更多的現代數學模式，進一步激發學生對數學的興趣。

（三）小學數學的教學生活化導入

興趣引導在課堂教學過程中必不可少。有趣的課堂引導，能夠讓學生具有較高的專注力，進而引發興趣。因此，老師在選取教學內容時，要重視數學理論和現實生活間的聯系，充分考慮學生的實際生活經驗與理解能力，在數學理論和日常生活之間搭建起橋梁，進而有助于學生認識和掌握數學知識，并對數學在日常生活中的應用更加熟練。

（四）明確教學目標

隨著我國社會經濟的發展，社會對于科技人才的需求也在逐年增大。在這種情況下，教師也要逐步更新自身教學理念，改變傳統教學模式，以滿足現代社會對人才培養的要求。需要更加夯實學生的數學基礎，培養學生對數學的興趣。教師在生活教學模式的實踐中，要充分發揮學生的主觀能動性，但這也不是意味著教師什么都不做，任由學生自由發揮。在教學過程中，教師應明白自身定位，教師是課堂教學中的引導者而非主導者。基于生活化教學模式，教師在課堂教學活動中在引入相關案例時，一定要引導學生明白數學學習和實際生活的聯系，促進學生對知識的理解。例如，在開展關于立體圖形的教學活動時，教師在可以讓學生說出他們對于立體圖形的認識和理解，然后教師進行總結及延伸，從而拓寬學生的思維。同時，教師還可以讓學生將立體圖形和生活實踐相結合，說一說生活中有哪些立體圖形，為什么要那樣設計等，以使學生充分理解知識與生活間的聯系。

（五）增設多樣性的課堂活動

小學生由于年齡特點，對游戲活動有極高的喜愛度，當教師帶領學生參與教學活動時，可以增設多樣性，幫助學生完成游戲，從而達到事半功倍的效果。角色扮演是激發學生興趣的好方法，角色扮演與游戲類似，學生在角色扮演活動中扮演自己想參與的角色，參與實踐、學習和思考。而且，教師可以就某一個數學知識點設計相應的角色扮演游戲活動，使學生在游戲情境中，利用數學知識來解決生活中的問題。

（六）基于生活化教學模式的課外實踐活動

在教師開展生活化教學的過程中，教學的場所不用局限在課堂，還可以通過一些課外實踐活動，擴大生活化教學的應用范圍，從而對生活化教學體系進行完善。例如，在關于計算的教學活動中，教師除了在課堂上對學生進行基本的知識講解外，還可以與家長進行溝通，讓家長帶領學生進行這方面的實踐活動。例如，家長可以帶學生去超市，讓學生對所買物品的價錢進行簡單的計算，以讓學生的知識應用能力得到提高。

六、 結語

綜上所述，教師的生活化教學模式對于學生數學學習來說是極為有利的，可以提升學生數學學習興趣，使學生輕松理解數學知識。因此，教師在具體的教學實踐中，要不斷更新教學方法，思考生活化教學模式的實踐活動開展方式，以促進教學質量的提高。同時，生活化教學模式還在不斷的探索中，教師要及時吸取新的教育理念對其進行完善。

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作者簡介：杜曉霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣回民小學。