高中化學實驗現狀與實驗創新式教學措施研究

摘 要：化學是理論與實踐教學相結合的課程，其中的實驗教學環節具有十分重要的意義。不僅可以幫助學生深度理解化學知識，還可以促進學生的創新意識，引導學生主動探究化學知識。文章將通過組織學生合作學習，培養學生合作能力，設計生活教學方案，加強創新教育元素滲透等多項措施，對高中化學實驗現狀與實驗創新式教學模式進行分析和探究。

關鍵詞：高中化學;實驗;創新

一、 引言

將創新元素滲透至高中化學實驗教學環節及內容中，不僅可以改善傳統實驗教學方式中存在的不足，同時可以提升學生化學學習興趣及學習效果，使學生在豐富且新穎的化學學習體系中逐漸提升綜合能力。同時培養學生的自主學習意識，促使學生在創新的教學模式中掌握自主學習的方法及實驗探究的方式，從而為學生營造更加完善、全面、豐富的化學實驗教學氛圍。

二、 組織學生合作學習，培養學生合作能力

在高中化學實驗教學課程中，主要問題是學生不善于利用科學、高效的方式進行學習，導致教學效率較低。教師的教學責任不僅是將化學知識教與學生，更重要的是將化學知識學習方式教與學生，使學生掌握正確有效的學習方法，從而進行高效學習和實驗探究。對此，化學教師可以運用合作學習方式對學生進行引導。根據學生的學習能力對學生進行分組設計，引導學生在合作的過程中對化學知識進行實驗研究，從而培養學生的合作學習意識及合作學習能力。例如，在《化學能轉化成電能》一課的教學中，教師可以為學生設計合作類型的教學方案，引導學生以小組合作的模式對相關化學知識進行分析和探究，使學生認識化學能與電能之間相互轉化及原電池的概念。在本課教學中，教師在設計的合作教學方案時，要注重體現科學探究的方式，引導學生在合作學習過程中進行交流和互動，從而幫助學生提升對化學學習的興趣和熱情。在高中階段化學實驗課程教學中運用合作教學方式對學生進行引導，可以充分體現學生的主體地位，并提升學生的合作能力與探究能力，是改善化學實驗教學現狀中學生學習效率低問題的有效措施。

三、 設計生活教學方案，加強滲透創新教育元素

創新高中化學實驗教學方式及內容可以結合生活元素對學生進行引導，以生活化教案設計完善教學效果，提升學生的綜合學習能力。生活化教學模式的發展是基于學生生活背景創設的教學方案，充分體現了學生的主體地位，引導學生在生活元素輔助作用下對化學知識進行深度理解和掌握。同時在生活化教育理念的背景下，學生可以進一步理解化學知識與實際生活之間的密切關聯，以此提升學生的知識運用能力，實現學以致用的教育發展目標。化學教師在化學實驗教學過程中可以利用生活化教學內容與化學實驗內容結合的方式設計教學方案，使學生結合生活內容探究化學實驗知識。例如，在高中化學《乙醇、乙酸的主要性質》一課的教學中，為了實現創新教學模式的目標，教師可以將實驗教學內容與生活內容結合。比如生活中汽車加油便是以乙醇為主要原料，教師可以將此作為案例對學生進行引導，使學生在實驗中探究其根本原理，以此理解生活問題。另外，教師可以設計生活化教學方式對學生進行引導，將化學實驗探究方式與實際生活相結合，充分體現創新元素，進而達到提高學生學習能力的目的。在高中化學實驗課程教學中，通過生活化教學方案的設計對學生進行引導，是體現化學實驗教學創新元素的有效方式，同時是幫助教師解決目前階段化學實驗教學現狀中學生理解能力不足及探究興趣欠缺問題的有效方法。

四、 注重啟發引導教育，強化學生自主實驗能力

創新化學實驗教學工作需要在學生較強的自主實驗能力引導下實現。根據高中化學實驗教學現狀進行分析發現，學生缺乏實驗探究的積極態度是影響實驗教學效果的主要原因。對此，教師可以為學生設計啟發引導式的教學方法，強化創新教學元素的滲透，以此促進提升學生的自主實驗能力及學習興趣。例如，在高中化學《用化學沉淀法去除粗鹽中的雜質離子》一課的教學中，教師可以利用自身啟發性作用及引導作用設計教學方案，在化學實驗過程中，教師可以參與學生的實驗過程，與學生形成互動和交流，真正以參與者身份與學生共同合作學習，進而提升實驗教學效果，同時幫助學生豐富學習體驗，增進師生之間的良好關系。另外，引導作用可以通過問題情境教學方式充分體現。教師可以結合化學實驗教學內容為學生設計針對性的問題情境，引導學生在問題情境引導下對化學知識進行分析和探究，進而促進提升學生的化學實驗學習效果。在高中階段化學實驗課程教學過程中，強調啟發及引導教學方式的運用，即可改善化學實驗教學現狀中學生主體意識差的問題，同時可以有效提高學生的綜合素養及學習態度。

五、 適當運用信息技術，提升學生學習興趣

創新教學模式的基礎便是基于學生的興趣設計教學方案。現代教育體系中，教學設計要依據學生的興趣愛好為核心，完善教學方案和教學流程。在此過程中，教師可以結合信息技術教學方式對學生進行引導，使學生在信息技術的生動演示效果下完成化學實驗學習。例如，在高中化學《配置一定物質的量濃度的溶液》一課的教學中，教師可以將信息技術教學滲透至其中。通過多媒體信息技術將實驗的方式進行演示，這種方式與教師直接演示相比較而言，具有更加直觀的效果。在此過程中，學生的學習興趣及實驗積極性將被充分調動，教師即可引導學生對實驗內容進行探究和學習。信息技術在實驗教學中運用的方式比較多樣化，教師可以根據具體教學內容進行設計，將信息技術教學元素滲透至化學實驗教學的各個環節中，進而達到充分激發學生實驗學習興趣的根本目的。在高中化學實驗教學中，利用創新教學方式對學生進行引導，設計信息技術教學模式，是促進提升學生化學實驗學習效果的有效措施。

六、 注重教學節奏設計，強調循序漸進教學原則

目前階段化學實驗教學中存在一定的問題，部分教師不善于利用個性化、循序漸進的教學方式對學生進行引導，多以統一化、固定化的教學方案設計教學流程，這便造成學生學習效果差、學習積極性弱的問題出現。為了全面解決此問題，教師要加強注重教學節奏的設計，以循序漸進教學原則為基礎，設計合理有效的教學實驗，以此提升學生實驗學習興趣和學習效果。例如，在高中化學《鐵及其化合物的性質》一課的實驗教學過程中，教師要注重結合學生的學習特點與基礎能力進行教學方案的設計。對理解能力較弱的學生，教師可以結合生活元素設計實驗環節;對學習興趣較弱的學生，教師可以結合趣味性較強的元素設計實驗環節。以循序漸進教學方式對學生進行引導的優勢在于學生可以在其基礎能力之上得以提升和發展，使學生切實理解和掌握相關化學知識。化學實驗設計模式中要注重循序漸進原則，強調教學節奏，根據學生的基礎能力完善教學方案，強化教學效果。

七、 完善教學評價總結，培養學生自我反思能力

重視加強教學評價與總結環節是促進提升學生自我總結和反思能力的有效措施。在高中化學課程實驗教學體系中，總結環節的重要意義在于幫助學生梳理實驗流程，進一步理解化學實驗中的不足并加以完善。為了改善教師單方面評價總結的不足，可以利用學生自我總結的方式進行梳理和反思，既可完成反思與評價的目標，同時可以促進提升學生的復習及鞏固效果。例如，在高中化學《同周期、同主族元素性質的遞變》一課的教學中，為了進一步提升學生對同周期、同主族元素遞變規律的認識，在實驗教學環節之后，教師可以設計自我總結與互動評價的內容，引導學生在自我總結過程中對學習流程進行梳理，同時在互相評價的過程中提升學生的自我認知能力及自我反思能力。通過教學評價和總結環節體現創新教育元素，將自我反思方式滲透至其中，可以有效促進學生的自主意識和自我總結能力的提升。

八、 帶領學生進行實驗模仿，鍛煉學生的實驗能力

在開展高中化學實驗教學工作的過程中，如想切實提高學生的實驗水平，就需要教師帶領學生進行實驗模仿。這是由于模仿不只是進行學習的重要方式之一，更是進行有效實驗的重要步驟。在開展高中化學實驗的過程中，最為關鍵的一個步驟是進行模仿實驗。通過教師的示范，而后促進學生進行有效性的模仿，十分利于強化學生的動手操作能力。在開展模仿實驗的過程之中，教師不但要促使學生切實明確相關的動作要領，還應促使其充分明晰選用此種操作方式的主要原因，使得學生在化學實驗之中，不但能夠“知其然，也能夠知其所以然”，從而才可切實提高高中生的操作水平、以及思維能力。但應注意的是，教師在進行示范的整個階段，必須要保證自身操作的標準性、以及規范性，這樣才能夠使得高中生切實地掌握相關的動作要領以及流程，從而也能夠為其往后的化學實驗做好一定的鋪墊。在開展化學實驗教學時，也需將指引學生進行實驗模仿作為保障實驗教學成效的重要方法之一，以期最終實現提高學生的化學實驗能力，以及提高其化學學習水平。

九、 鼓勵學生實施探索實驗

對高中生而言，是否具備較好的探索精神以及能力，會對其往后進步產生巨大的影響。然而在探索的路途之中，所遇到的阻礙往往較多，而為了防范此種阻礙對學生的學習進步產生影響，在開展高中化學實驗教學時，教師則務必要對學生進行大力的鼓勵，使其能夠積極地開展探索實驗，這是由于此種實驗方式，能夠強化高中生的探索精神，并且也可作為化學實驗教學之中難度較高、以及層次較高的教學內容。開展探索性化學實驗十分利于促使高中生明晰到化學實驗之本質，并且也可提升學生對相關化學問題的實際解決能力。采用此種探索式實驗方式還十分利于提高學生的邏輯思維能力，使得學生能夠朝向更好的方向發展。由上述內容可見，在開展高中化學教學工作中，鼓勵學生實施探索實驗，是尤為關鍵和重要的，所以教師務必要對此加以重視，以期在開展探索性實驗的過程之中，培養學生擁有相關能力，并提高學生的綜合素質。

十、 結語

綜上所述，完善化學實驗教學設計，利用科學教學方式對學生進行引導，同時利用創新教育元素滲透至化學實驗教學體系中，可以有效促進學生的學習能力及化學實驗水平的提升，幫助學生在化學實驗學習過程中掌握更加全面的化學知識，實現發展學生綜合素養的教育目標。

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作者簡介：

曹娟娟，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市西和縣第二中學。