小學數學教學中培養學生創造力的策略分析

刁洪

【摘 要】 數學作為小學教學的重要科目，數學理論知識的理解和運算技能的掌握與創造能力存在密切的關系。小學數學教師應當運用靈活的教學手段展開課堂教學，引導學生分析思考，逐漸提升他們的創造能力，促進學生的綜合發展。因此，本文針對小學數學教學與學生創造能力的培養展開分析探討。

【關鍵詞】 小學數學? 創造能力? 生活情節

小學階段是學生培養數學意識與創造能力的重要時期，教師應當重視小學生的特點，充分挖掘教學素材中蘊含的數學功能，讓學生感受到數學的魅力，激發學生參與到課堂教學當中，提高他們的創造能力，為將來的學習和發展奠定有利條件。

一、制定學習目標，激發學生創造力

小學生普遍性格活潑，學習過程中難以保持集中注意力。教師在進行課堂教學的時候，如果出現了新鮮事物，學生們的學習注意力便會出現轉移，使得教學成果大打折扣。因此，教師在制定教學方案的時候，應當結合小學生的成長特點，對教學方案進行優化改進，適時地借用多媒體設備進行教學，使教學內容更加豐富有趣。學生在充滿趣味性的教學模式下會積極地投入到知識學習當中，有助于培養他們的創造能力。教師根據教學素材內容利用多媒體設備優化教學情境，讓學生能夠在教學情境當中擁有難忘的興趣體驗。通過播放卡通動畫、短視頻等方式激發學生們在數學課堂上的探究主動性。例如，教師在講解《認識時間》內容時，可以利用多媒體設備向學生呈現時間記錄的過程，并且將時、分、秒的換算過程進行演示。學生在觀看視頻的過程中會投入較高的專注力，在認真觀看視頻的時候掌握了教學知識。并且在觀看過程中會產生一系列的聯想，使學生的創造力能夠提升。

二、教學內容聯系生活情節，鍛煉邏輯創造力

數學理論基本上都是生活經驗的積累，所以在教學過程中很多教師會積極尋找生活中的教學案例，讓學生了解到數學知識與實際生活之間的關系。學生在這樣的教學模式下可以提升學習的積極性，加強數學技能的掌握。教師通過生活情況的舉例，不僅能夠順利推進教學計劃，還可以培養學生的創造思維力。但是在教學舉例的時候，教師要注重數學例子是否符合小學生的日常生活。小學生在生活中運用數學知識和技能通常都是在購物場景中出現，教師可以針對這個特點進行教學舉例。例如學生們在學習《混合運算》內容時，教師可以設置以下問題：小明手中有50元錢，需要用這筆錢為四人學習小組購買學習用品，鉛筆單價為2.5元，橡皮單價為2元，作業本價格為5元，如果小明要為小組學生每人都購買一支鉛筆、一塊橡皮和一個作業本，那么將會花費多少錢？如果剩余的錢都用于購買鉛筆，那么可以購買幾支鉛筆？教師在拋出這樣的問題后拿出相應的文具作為教學道具，讓學生結合這個教學問題道具自主思考。在這樣的教學過程中，學生通過自主思考，鞏固了乘法和除法的運算能力，而且在反復思考的推理過程中可以鍛煉自己的邏輯創造力。

三、創造開放的教學環境，培養創造力

數學課程的學習較為嚴謹，如果學生具備一定的數學直覺，將會有利于培養他們的創造力。由于數學教學過程中主要涉及到知識理念和運算規律，很少會涉及到猜測和想象，所以教師在培養學生創造力的時候，可以針對這個情況進行教學。學生在教師的正確引導下對知識點進行猜測，培養學生的創造力。例如在小學教學過程中會學習分子分母的運算。學生們在學習了同分母加減運算之后，會進行異分母分數的運算。教師可以針對這部分內容設置問題引導學生展開猜想：異分母加減運算應當如何進行？異分母加減與同分母加減之間有什么樣的區別呢？學生在猜測過程中會激發他們的數學直覺能力，這樣的數學直覺可能是具有正確邏輯方向的，也可能是錯誤的。但是無論邏輯方向是否正確，教師都需要給予一定的表揚和鼓勵，避免學生的探究積極性受到打擊。學生在猜想過程中放飛思想，大膽聯想解題思路，為學生創造力的培養提供有利條件。

四、數形結合，加強思想深度，培養創造力

小學數學教材中包含大量的數學公式、數學概念，這些知識都展現出數學的抽象性。教師在教學過程中，需要運用數形結合的方式使抽象的內容具體化，使數字能夠與圖形進行結合關聯。例如，教師可以在講解《長方形和正方形》的時候運用數形結合的方式進行教學。小學生在學習了相關理論與運算規則之后，會對經典周長計算問題都有良好的理解。但是如果出現了不規則圖形時學生便不知道如何解答。所以采用數形結合的方式引導學生思考，可以引導學生深入思考，提高了學生分析問題和解決問題的能力，使學生們的思想深度得到加強，進而強化學生的創造力。

結束語

小學是學生們重要的基礎學習階段，不僅需要提升他們對知識內容的理解和掌握，還要注重學生創造力的培養。小學數學能夠為學生創造力的培養帶來有利條件，通過制定學習目標、教學內容聯系生活、創造開放的教學環境、數形結合等方式培養創造力不僅能夠提升教學效果，也可以促進學生的綜合發展。

參考文獻

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