淺談初中化學教學質量提高的有效策略

吳麗香

【摘 要】 初中階段，化學這門學科是學生在初三年級才開始學習的一門學科，對于學生的意義是十分重要的。為此，教師應充分講究教育的方式方法，保證學生的化學學習效果。在此，基于一定的教學實踐經驗，本文從“精心布置預習任務”“創(chuàng)設生活化的導入情境”“加強實驗教學的開展”這幾方面出發(fā)，對于初中化學教學策略進行了具體的分析，以期為廣大教師提供一定的參考。

【關鍵詞】 初中化學? 教學質量? 策略

作為初中化學教師應切實探索高效的教學方法，使得每一位學生都能夠清楚地認識到化學的重要性和科學的意義。

一、精心布置預習任務

在初中化學教學中，師生都需真正認識到有效預習的重要性和價值。有效的預習可促使學生的學習方式由被動接受逐漸轉變?yōu)橹鲃游{，還可提高學生學習的針對性和靈活性，有效提高學生的學習效果。因此，為提高初中化學教學質量，教師應引導學生進行有效地預習。在這方面，教師需要為學生精心布置預習任務，制定具體、明確的預習目標，調動學生認真鉆研課本與思考問題的積極性。對此，預習前，初中化學教師可制作預習提綱，將預習內容概括為幾個知識點或問題，以任務形式布置給學生，使其有針對性地展開預習，抓住預習要領，且增強自學意識。

例如，在教學“性質活潑的氧”這節(jié)課時，教師應充分促使學生在學習過程中開展預習。針對這節(jié)課，教師可結合教學內容的需要為學生設計預習導學案，將一些問題和任務設計到導學案中，讓學生完成。在導學案中，教師可給學生設計這樣的問題：（1）氧氣有氣味嗎？它的顏色、狀態(tài)是什么？（2）水中魚兒能生存，說明氧氣在水中的溶解性是不溶還是不易溶？（3）充滿氧氣的集氣瓶為什么應瓶口向上放在桌面上？等等。在問題的引導下，學生可結合教材去進行自主預習，進行積極思考，并將自己的思考結果寫到導學案中，交給教師。而教師則根據學生的完成情況來了解學生的預習，從而針對學生的預習來適當地調整課堂教學設計，給學生提供更加有針對性的指導。由此可見，在初中化學課程教學中，要想實現有效預習，教師應給學生提供一定的引導，促使學生可在預習過程中更加有針對性。

二、創(chuàng)設生活化的導入情境

課堂導入是教師運用多種教學手段，通過不同方式引入新課的一種教學形式。俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。導入導得好，就能起到先聲奪人的效果，激起學生渴求新知的興趣，將他們的學習積極性充分提高，從而為上好一節(jié)課奠定良好的基礎。因此，為了提高初中化學課堂教學質量，教師應充分重視起導入這一環(huán)節(jié)，幫助學生通過高效的導入更好地參與課堂。對于化學這門學科，教師在導入部分可充分聯(lián)系生活。生活和化學的關系是緊密聯(lián)系的，學習化學的重要目的也在于更好地指導生活。創(chuàng)設生活化的導入情境，不僅可有效吸引學生的注意力，還可調動學生的經驗認知，降低化學抽象性。

如，在教學“自然界中的水”這一部分的內容時，化學教師就可以“水”為主題，去上網搜集一些關于生活中的“水”的利用、分布、污染等的視頻和圖片，然后在課堂上利用多媒體展示給學生，使學生對這節(jié)課的內容首先產生濃厚的興趣，將學生的課堂注意力投放在“水”上來。這樣一來，學生也可充分聯(lián)系自身的生活實際去學習，于是就為教師上好一堂課做好了鋪墊。又如，在教學“奇妙的二氧化碳”這節(jié)課的時候，教師還可在導入部分利用生活化的實物來充分吸引學生的注意力。在導入部分，化學教師可拿出一瓶可樂，然后將其蓋子打開，詢問學生發(fā)現了什么，學生會回答：“打開可樂會有‘嗤’的聲音發(fā)出”。教師再緊接著提問“為什么會發(fā)出聲音？”由此充分導入這節(jié)課，促使學生可在調動生活經驗的基礎上去積極思考。

三、加強實驗教學的開展

實驗教學主要是指教師在教學過程中，針對一些研究性問題通過實驗的方式進行解決驗證，不僅可幫助學生理解掌握理論知識，還可培養(yǎng)學生的理性思維邏輯。需要認識到，化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗在化學學科的教學中占有重要的比例。通過實驗中生動、鮮明、新奇的實驗現象，學生可充分集中自己的注意力，能積極主動地探索化學知識。可以說，增強化學實驗探究教學，不僅有助于培養(yǎng)學生的實踐能力，還可引導學生樹立科學觀。因此，在初中化學教學中，教師應給予學生正確的實驗指導，充分發(fā)揮實驗的重要作用。

如，在教學“奇妙的二氧化碳”這節(jié)課時，化學教師可引導學生開展一些生活中的小實驗，如制作《西游記》中荷花池里縹緲的云霧，以化學的知識解釋其現象。通過實驗解釋有趣的現象，在增加實驗趣味性的同時，也能幫助學生樹立科學的態(tài)度。需要注意的是，在進行化學實驗時，有的學生經常分不清各類實驗設備，在實驗過程中出現操作不規(guī)范的問題，如分不清蒸發(fā)皿和表面皿、平底燒瓶和蒸餾燒瓶、分液漏斗和長頸漏斗等，這對于學生的化學學習是十分不利的，甚至還會產生一定的安全問題。對此，教師應專門拿出一節(jié)課來引導學生進行學習，讓學生認識各類實驗設備，掌握操作技巧。這樣才能保證實驗教學的效果。

總之，初中化學教學的發(fā)展將在一定程度上培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使每個學生都能清楚地認識到化學的重要性和科學的意義，能夠具有良好的科學素質。因此，初中化學教師必要從多方面出發(fā)來保證學生的化學學習效果，為學生的發(fā)展打好基礎。

參考文獻

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