基于以人為本理念下的小學體育教學實踐策略分析

房召雨

在新課改中，主要倡導在課堂上要貫徹以生為本的理念，重視老師和學生的溝通，最大化激發出學生的主觀能動性。以人為本的理念在現代體育課堂上是非常重要的，學生們要把握相關的基礎知識，訓練技能，以此來提升專業技能，培養學生的樂觀的態度和堅毅的品質，最大化提升學生的身體素質，讓學生做到全面發展。

1 小學體育課堂上現狀

1.1 老師為主體，學生處于被動狀態

小學階段的體育課堂上，一方面，要提升學生的身體素養，另一方面，還要釋放學生在學習中的壓力。讓學生把學習和運動進行有效結合，幫助學生調節長期在學習中的緊張心態。一項好的體育運動，可以快速的調整學生的緊張的情緒，同時也不會給學生帶來新的壓力。但是目前階段的體育課堂上，主要是以老師為主體來開展的，不管是理論知識的講解還是實際訓練都是老師來安排的，學生們能做的就是被動的跟著老師做一些無聊的活動，因此學生在體育課堂上的積極性是非常低的。體育課堂是讓學生解壓的地方，如果學生們對體育活動不感興趣，那最終的教學成果也是不理想的。老師在進行教學活動的設置時，會從自身的習慣來考慮，忽略了學生的主體性，這樣的教學模式導致學生長期處在被動的狀態下，對體育沒有積極性，課堂效率低下。有的老師對課堂教學的環節進行了完善，增加了在體育課堂上的項目，但是依舊無法提升學生的興趣，這也造成了體育課堂上的局限性。

1.2 體育課堂不嚴謹，沒有系統性

長時間受到傳統教育的影響，體育課堂沒有得到老師和學校的重視，有的老師會把體育看做是副科，此外，為了最大化提升學生的成績，有時體育課會被文化課借用，這樣的情況是非常多的。隨著時代的發展，新課改也在不斷的改進，小學階段體育課堂上有了一些改善，但是總體的變化是渺小的。體育老師仍然采取以往的教學模式，對課堂的設計很粗略，只是簡單的傳授給學生理論知識和示范訓練的動作，讓學生依照老師的動作展開練習。這對于學生來說，他們已經適應了傳統課堂的方式，在體育課堂上，先跑步熱身，然后進行理論知識的學習，然后學習示范動作，也就是對老師的動作進行模仿，這樣也就相當于完成了體育課程。這樣一整套流程下來可以發現，體育教學非常的不嚴謹，沒有系統性，無法激發學生的興趣，還有的學生會感覺體育課堂非常的無聊，逐漸的也就失去了興趣。

1.3 運動項目單一，無法激發學生興趣

體育書本教材和文化課的教材是不一樣的，小學階段的體育書本中所展現出來的內容是有限的，這樣也導致體育活動是有限的，只包括跑步、跳遠等，學生們對這些項目都熟悉了，也就逐漸的失去了興趣，在訓練中態度比較的消極，有的學生完全是在敷衍老師的任務，老師會傳授給學生相應的運動技巧，但是這些運動都已經非常熟悉了，因此學生也不會太在意技巧的運用，這也讓體育課堂效率變得非常低下。有的體育老師要對課堂進行創新，但是想出的運動還是無法激發學生的興趣，比如老師融入了快跑和慢跑，這些運動會讓學生一時興奮，但是不會有太久的影響力，因此無法徹底改變體育課堂的現狀。

2 以人為本的理念下，小學體育課堂教學策略

2.1 展開游戲教學模式

小學階段的學生，他們天性愛玩，所以對游戲都比較感興趣，在做游戲時，會自主的參與其中，玩多久都不會覺得累，體育教學大多是在戶外進行的，戶外的環境又是學生們喜歡的，所以在小學體育課堂上，老師可以在書本內容的基礎上，展開游戲的設置，讓學生在快樂中學習到知識，學習到訓練技巧。比如說在練習學生跑步以及應變能力時，老師可以設置捕魚的活動，先在操場上畫出一個大的范圍，當作是池塘，然后讓班級中大部分學生站在圓圈里面當作小魚，其他的學生在圓圈外，他們肩并肩、手拉手，走進圓圈內部開始抓魚，在這個環節中，小魚不能離開魚塘，小魚們為了避免被捉住，他們要和捉捕他們的人背道而馳，這樣最大化提升了學生的跑步速度，訓練了學生的靈敏度。此外，捕捉小魚的人也要依據池塘里面小魚的位置來選擇合適的方式來捉小魚，這樣也就提升了捕魚人的跑步速度和靈敏度。

2.2 分層教學模式

在小學階段，班級學生已經出現了差異性，比如有的學生可以一口氣繞著操場跑一圈，也有的學生即便是跑完了一圈，但是已經累得站不起來了，不單單是在體育項目上存在差異，在興趣、性格、個人素養方面都出現了差異，所以，體育課堂上，老師要從學生的實際情況出發，展開分層教學，讓不同學習能力的學生都可以得到進步，并感受到體育的魅力所在。第一是對教學目標展開分層設置，教學目標是課堂上教學活動的根本，開展分層教學目標可以讓老師從每個學生的實際情況出發進行教學。比如說跳訓練，有一部分學生特別喜歡跳繩，他們可以在跳繩的過程中增加花樣，比如剪刀式的或者是交叉式的，但是有的學生連基本的跳繩也做不了。在這樣的情況下，老師可以設置課堂任務為：保證每個學生至少兩種跳繩的樣式，這樣就做到了班級學生都可以掌握至少兩種方式來跳繩，此外對跳繩有特別興趣的，可以掌握更多的跳法，各個層次的課堂任務設置好了之后，老師可以進行跳繩教學，這也大大吸引了學生的注意力。第二是對學生在體育課堂上的評價展開分層。在教學中，評價的目的是激發學生的積極性，讓學生對自己有更清楚的認識，以此來更好的彌補不足之處。學生們之間存在差異性，老師可以相應的展開分層評價，比如說一位跑步能力弱的學生，如果他在課堂上跑完了1500米，不管他用了多久，老師都要給與他肯定和認可，對學生的堅持不懈以及正面思想進行表揚，最大化激發學生的自信。

2.3 最大化突出學生的主體地位

在體育課堂上，老師要貫徹以生為本的理念，老師要把課堂上的主體地位還給學生，并尊重學生的主體地位，此外，老師要最大化促進學生的全面發展，在教學中充分發揮出自己的引導作用，從學生的角度出發，對教學活動進行設計。在教學中，老師要做好自身組織者和引領者的身份，努力開展好課堂教學，發揮出自己的主導作用，激發出學生的主體地位。此外，學生不再是課堂上被動的接受者，而是教學中的探索者，老師在課堂上要把主人的位置還給學生，讓學生最大化表現出自己。老師和學生之間多溝通，最大化拉近師生關系。良好的師生關系是激發學生自主性的前提條件，課堂教學要最大化體現出人的重要性，鼓勵學生自由快樂的學習，可以構建和諧的課堂氛圍，緩和師生關系，師生關系的緩和也可以提升學生的創新能力。改變以往注重結果的教學，突破以往的教學模式以及評價模式，老師要對學生的最終結構關注，還要關注學生的評價性系統。讓過程中的評價和最終的評價結合在一起，以此來促進學生的成長，凸顯以生為本的理念，最大化構建和諧的課堂氛圍。

2.4 尊重學生的差異性

在課堂上，每個學生都是獨立存在的，他們都有自己的獨立個性發展，因為家庭條件不同、所受的教育不同。因此在課堂上出現了個性化的發展。學生們個性化的發展在體育課堂上也要展開相應的教學，所以在體育課堂上，老師要從學生的實際情況出發，對學生展開全面的了解，尊重學生的個性化發展。教學的主要目的是提升全班學生的發展，老師切不可在課堂上出現不尊重學生的情況發生，要立足于學生的角度，對學生的興趣愛好以及實際能力做全面的了解，尊重學生個性化的發展，鼓勵學生的自我發展，在課堂上也要做到針對性的教學，學生們的個性化發展都是由多個因素組成的，學生們的成長環境以及各方面因素都不一樣，但是又各有長處，因此老師在課堂上要尊重學生的個性化發展，促進學生的進步。

2.5 體育教學中融入德育教育

小學階段的教學要緊跟時代發展的步伐，在體育課堂上融入德育知識。老師在課堂上，要對學生的個性化發展進行分析，鼓勵學生學習和自己認知能力相匹配的知識。從學生的差異性出發，促進學生學習體育知識，一方面可以鍛煉學生的身體素養;另一方面也提升了學生的積極性，提升了學生優秀的體育品質，并且讓學生體會到以人為本的教學模式。體育教學一方面重視學生的身體素養和在體育中的基本知識;另一方面也注重學生的道德培養，在課堂上，老師從學生的實際情況出發，采用比賽或者班級活動的方式，來提升學生的榮譽感和團結合作的精神。例如：在訓練400接力的時候。老師讓學生練習接棒、沖刺等技巧，然后展開接力活動，最大化培養學生在接力賽中的團結能力。在交接體育設備時，老師要注意學生的服務理念。在長跑中，老師要激發學生不怕吃苦，勇往直前的精神，因此在體育課堂上，老師不能只是單純的傳授體育知識，還要在訓練的過程中，滲透相應的德育知識，讓學生清楚不僅僅是在文化課上才有德育知識，在體育課堂上也會有德育教育。此外在體育比賽中，班集體榮譽感是非常重要的，服務意識也很重要，其中學生們的團結奮斗以及勇往直前的精神是最為可貴的。

3 總結

隨著時代的發展，教育理念也在不斷的改變，在新課改的背景下，體育課堂要貫徹以生為本的理念，讓學生做課堂上的主人，老師充分發揮自己在課堂上的引導作用，對教學模式進行改革，最大化激發學生的興趣，讓學生在掌握了基本知識以及相關技巧下，可以加強學生的身體素養，提升學生的意志力，培養學生的合作精神，為以后的體育練習打好基礎，此外，這也最大化促進了學生的全面發展。

（作者單位：莒縣第五實驗小學）