將快樂元素融入小學(xué)體育課堂教學(xué)

駱瑞涵

在新時期的教育改革思想實踐下，學(xué)校中的教學(xué)成效受到了社會各界的關(guān)注。然而，對于學(xué)生的考察標準，也逐步從考察其學(xué)習(xí)成績到考察其綜合能力。因此，體育課堂教學(xué)重要性逐漸凸顯。教師應(yīng)善于利用上述發(fā)展浪潮，不斷優(yōu)化課堂中的指導(dǎo)策略，要在小學(xué)體育教學(xué)中融入快樂化思想。即，營造優(yōu)秀的氛圍，讓學(xué)生在快樂元素的契合和伴隨下完成體育知識的學(xué)習(xí)。教師要不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在參與中獲取良好的體魄，經(jīng)得住學(xué)習(xí)的考驗。基于此，文章中主要分析了快樂元素融入小學(xué)體育課堂的策略。

以快樂為背景，教師優(yōu)化課堂中的教學(xué)模式，使體育課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)形式之間出現(xiàn)了較大的不足。學(xué)生能夠快樂完成知識學(xué)習(xí)，改變了以往硬性、呆板的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從學(xué)生的實際身心特點出發(fā)，讓學(xué)生在友好的氛圍下完成知識，獲取相關(guān)技能，能夠從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情的生成。教師要首先分析快樂思想的基本內(nèi)涵。同時，根據(jù)其現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)策略，才會保障學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中有效的認知體育、認可課堂中講解的相關(guān)知識。優(yōu)化學(xué)生的思維路徑。

1 “揭開面紗”——體育教學(xué)的基本內(nèi)涵分析

所謂快樂化思想在體育課堂教學(xué)中的融入是指，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個快樂、輕松、愉快的學(xué)習(xí)空間。讓課堂內(nèi)教學(xué)的知識更具顯現(xiàn)化價值。

同時，要關(guān)注學(xué)生的心理變化以及在日常學(xué)習(xí)中的興趣愛好。通過體育課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到快樂和樂趣。生成信心和動力。

此外，在實踐探求中教師也要以高效的學(xué)習(xí)為標準，根據(jù)現(xiàn)實情況合理優(yōu)化策略，讓學(xué)生能夠在實踐中感知體育學(xué)習(xí)的樂趣。在參與中形成優(yōu)秀的思維意識。

導(dǎo)向作用和引導(dǎo)價值，會讓學(xué)生真正體會到體育學(xué)習(xí)的無限魅力。此外，學(xué)生能夠樂于做、樂于參與，主動參與活動、充分完成學(xué)習(xí)。也顯現(xiàn)了時代背景下學(xué)生體育學(xué)習(xí)實際情況的優(yōu)化提升。

上述內(nèi)容改變了學(xué)生參與狀態(tài)不足、積極性、實效性下降等問題。使得教學(xué)氛圍以此得到固化。課堂中的教學(xué)目標會加速實現(xiàn)。

2 “措施”——快樂元素融入小學(xué)體育教學(xué)的策略

2.1 問題情境——促進學(xué)生的積極參與和思考

課堂教學(xué)中教師要首先認識到興趣才是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力。興趣也會成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的最佳引導(dǎo)者。因此，為凸顯學(xué)生的主體位置，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，促進學(xué)生參與熱情的不斷提升。以引導(dǎo)學(xué)生為基調(diào)，結(jié)合于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實情況，讓學(xué)生更好的了解體育、認知體育。才會保障其學(xué)習(xí)積極性和實效性的綜合全面提升，顯現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的魅力。

例如：在有關(guān)“跳遠”知識教學(xué)中，教師可以首先向?qū)W生提問：“生活中有哪些動物或者是昆蟲以跳躍代替走步？”學(xué)生會很快通過知識鏈的搜索回答：“兔子”“青蛙”“螞蚱”等，其特點均為善于跳躍。教師，此時再向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生模擬上書分享到的動物或者是昆蟲模擬其跳躍動作，看其能跳多遠？姿勢是否正確優(yōu)美？隨后，在優(yōu)價的課堂教學(xué)氛圍中，教師講解本堂課的跳躍知識，改變了原有教學(xué)中教師僅以理論知識講解、動作示范，讓學(xué)生練習(xí)的枯燥乏味形式。同時，在問題思考，模仿分享的快樂環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更具層次感和深層次性，保障其有效的理解體育知識，獲取成功的體驗和學(xué)習(xí)的動力。

2.2 小組合作——在團結(jié)中感受體育樂趣

在小學(xué)體育課堂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)中，教師要注重學(xué)生團結(jié)意識的培養(yǎng)。實際上教學(xué)改革思想不僅要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。同步，能讓學(xué)生形成一定的道德素養(yǎng)意識。因此，小學(xué)體育教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)中，要主動將團結(jié)、互幫互助等觀念融入于實踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生形成正確人格和正確的思想心理觀念，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。為此，要將小組合作模式融入到快樂體育課堂中。

例如：在“跑步”的相關(guān)知識的教學(xué)中，以往的課堂教學(xué)枯燥性較多，學(xué)生在跑步中缺乏耐力。此時，教師可以通過小組合作方法改變環(huán)境氛圍，改變體育田徑本身對于學(xué)生帶來的消極影響。要讓學(xué)生在以合作為契機的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。如：開展“接力比賽”，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識。還可以讓學(xué)生在跑步中設(shè)定不同的障礙，如：在終點處設(shè)置跳繩、一半的地方設(shè)置算術(shù)題，學(xué)生穿越過上述障礙并完成相應(yīng)跑步，才可以獲取勝利。通過學(xué)生之間相互協(xié)作、團結(jié)的方式完成知識的練習(xí)。如：跳繩、習(xí)題計算、跑步可以讓小組中擅長上述項目的學(xué)生完成。以寫作的形式，時間最短的一組獲勝。考察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，同時體會到快樂。

2.3 豐富手法——借助多樣性形式，增加學(xué)生的參與欲望

小學(xué)體育課堂的實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分做到以學(xué)生為基本，優(yōu)化課堂中原有的教學(xué)體系，讓學(xué)生通過不同角度的考量，合理完成知識的細化探究。教師為便于學(xué)生高效參與互動。同時，營造著優(yōu)秀、互動化的體育課堂教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生在實踐總結(jié)和方法的論述中獲取經(jīng)驗。此外，改變以往教學(xué)的枯燥乏味性。吸引學(xué)生的主動參與，促進其在優(yōu)秀氛圍中形成“樂學(xué)”意識。

例如：在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的實踐中，教師會讓學(xué)生集體跑步。以此，達到熱身和環(huán)節(jié)的優(yōu)化。但是，新時期的體育課堂，教師可以讓學(xué)生以集中跳健美操、集中跳街舞、鬼步等相關(guān)活動的開展完成知識的準備。同時，通過熱身環(huán)節(jié)氛圍的構(gòu)建，吸引學(xué)生的參與。再者，在課堂中教師可以將“老鷹捉小雞”或者是“抓魚”等不同游戲融入到實踐中，渲染環(huán)境氛圍，考察學(xué)生對于不同知識點的學(xué)習(xí)情況。教師借助游戲方法，讓學(xué)生在實踐中認知規(guī)律。在方法的總結(jié)和踐行下掌握正確形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會以此得到生成。上述模式也顯現(xiàn)了快樂化的體育思想。

2.4 翻轉(zhuǎn)課堂——在教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)中，顯示學(xué)生的主體位置

在小學(xué)體育課堂的實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以翻轉(zhuǎn)為基調(diào)，促進學(xué)生認識到自身學(xué)習(xí)的重要性。“翻轉(zhuǎn)”實際上是對原有課堂教學(xué)方法的變革，會起到一定的改革表率作用，讓學(xué)生更加嚴格要求自己，多角度完成知識的學(xué)習(xí)和探究。以此，豐碩學(xué)生的思維視角，讓學(xué)生在經(jīng)驗的總結(jié)和自身學(xué)習(xí)不足的改變下有效的認知體育。

例如：在小學(xué)體育課堂的實際授課環(huán)節(jié)中，教師落實翻轉(zhuǎn)課堂思想，針對于籃球知識教學(xué)，基于學(xué)生在日常生活中對于籃球并不陌生，也會通過打籃球的方式完成鍛煉，或者是豐富業(yè)余時間的現(xiàn)實情況。此時，教師可以讓學(xué)生以籃球為根本，優(yōu)化學(xué)生的步調(diào)。如：將學(xué)生帶到主體位置上，讓現(xiàn)實將在日常生活中對籃球的了解以及對于籃球的細致探究過程講述出來。學(xué)生模擬教師相關(guān)內(nèi)容的分享，其他同學(xué)的接受程度由此得到提升。教師也會了解學(xué)生，在業(yè)余時間中對籃球的細致學(xué)習(xí)成效。針對性改變教學(xué)計劃和教學(xué)策略，能夠讓課堂中的指引成效更加豐富，指引效果得到凸顯。

2.5 分層教學(xué)——讓個性化的培養(yǎng)方式，塑造學(xué)生的創(chuàng)造性思維

實踐研究表明，任何學(xué)科的教學(xué)學(xué)生在探究中均會出現(xiàn)一定的能力差異和興趣差異。為此，小學(xué)體育教師為構(gòu)建趣味性的教學(xué)方法，也可以在實踐中不斷促進學(xué)生的參與，優(yōu)化學(xué)生的思維視角。進而，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以此得到顯現(xiàn)。通過個性化能力的尊重，讓學(xué)生在與自身興趣愛好符合的前提下完成知識的探究，會以此優(yōu)化學(xué)生的思維。進而，強化體育課堂綜合教學(xué)質(zhì)量。

例如：“樂學(xué)”和快樂化體育思想在小學(xué)體育課堂中的落實，是要為學(xué)生提供充分的知識探究空間。同時，讓學(xué)生在不斷的實踐和學(xué)習(xí)的氛圍下有效的了解體育、認知體育。以學(xué)生為中心，為學(xué)生塑造“翱翔的天空”，能夠讓其體會到體育學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師可以在不斷的探索下結(jié)合于分層手法。首先，了解學(xué)生的實際能力，將體育樂趣、探究意識較強、積極參與意識較強的學(xué)生分為第一層次。將其他學(xué)生分為第二層次，不同知識的講解中考察第一層次學(xué)生的創(chuàng)造性能力以及多元化完成體育知識學(xué)習(xí)的能力。考察第二層次學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。針對于不同方法的論述探究，讓學(xué)生在實踐中獲取成長。在深層次體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的挖掘中形成“樂學(xué)”的基本動力。借此，為小學(xué)生創(chuàng)建快樂體育學(xué)習(xí)的“天空”。

此外，為在教學(xué)中做到合作化思想意識與教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的融合，要保障學(xué)生互助意識的形成。即：教師可以讓各層次學(xué)生之間采用“1+1”互幫互助的方式完成體育知識的學(xué)習(xí)。即：考察第一層次學(xué)生，對第二層次學(xué)生的幫助。如：在排球教學(xué)中，兩層次學(xué)生之間合作完成墊球、對打等方面知識的實踐。進而，體會到成功的快樂和來自幫助他人的喜悅，讓學(xué)生在“樂學(xué)”和集體學(xué)習(xí)氛圍中更好的了解體育知識。

3 結(jié)語

綜上所述，快樂體育思想在小學(xué)體育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的結(jié)合發(fā)展，能夠推動學(xué)生理解能力的提升，強化學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以增進學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，會對于其綜合發(fā)展起到強有力的推動作用。再者，伴隨著素質(zhì)教育思想的盛行，快樂思想的融入，會優(yōu)化學(xué)生的思維視角，也會讓學(xué)生體會到快樂和無限的探究樂趣。同步，融入到對體育知識的觀察和實踐氛圍中，構(gòu)建公平、公正的環(huán)境，學(xué)生主動參與互動、參與實踐的積極性會以此得到生成，有助于優(yōu)化課堂中的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的體育精神由此得到構(gòu)建。促進學(xué)生參與實踐、參與互動熱情度的提升，彰顯出新時代體育課堂教學(xué)的無限魅力。

（作者單位：江蘇省南京市江寧實驗小學(xué)）