熱愛運動 提高素質

郭晶晶

新中考背景下，教育部門對于初中生的體育學科學習已經提出了全新的要求，這也給小學體育課堂教學理念帶來了改變。體育課堂不僅僅是提高學生的身體素質，更重要的是鍛煉小學生的毅力、爆發力和靈活力幫助小學生更好地實現全面發展與成長。多元化課堂教學方法一直是廣大教育工作者不斷探索與追求的內容，將其應用于小學體育課當中，也是進一步提高課堂效率的有效措施，廈門最新課改背景下的小學體育課堂如何進行多元化教學，進行清晰與探討，并提出具體實施方式

“身體是革命的本錢”“中國人是健壯的而非體弱的”，這些話都流傳了幾十上百年，這也凸顯出身體素質對于學生學習與成長的重要性。體育學科是提升小學生身體素質的有效途徑，基于此，小學體育教師就應當創建多元化的課堂環境，使學生積極參與到課堂學習當中，提高小學生的身體素質，保證體育學科對于小學生綜合成長與發展的有效性。我國義務教育階段的出發點就是為小學生全面、持續的發展提供保障，在此基礎上，結合體育學科，遵循學生的身心發展規律，促進小學生身體素質的提升與優化。

1 多元化教學法的價值分析

多元化教學方式指的是教師依據教學內容、教學情境和教學對象的不同點，采用靈活的教學方法，將自身作為學生與知識間的橋梁，從而提高課堂教學的有效性，調動和維持學生學習的積極性。多元化簡要定義是任何在某種程度上相似，但有不同的組合。在課堂教學中實行多元化的主要形式就是以學生為課堂主體，將多種多樣的教學資源應用于課堂中，降低學生的學習壓力，提高學生對于課堂學習的自主能動性。在傳統文化課堂中，教師多在推崇多元化教學，那么對于提高學生身體素質的體育學科也不例外，教師采用多元化教學法，可以引導學生參與到自身的教學和運動項目中，吸引學生的注意力，讓學生明確身體健康對于自身成長的重要性。不僅如此，多元化教學法也是保證課堂教學效率的有效途徑之一，教師和學生是組成課堂的重要部分，兩者間的相互配合才是體育課程開展的主要形式，若實行多元化教學，則可以有效拉近學生與教師之間的距離，讓學生明確體育學科的重要性，從而對體育學習有著極大的熱情。

2 體育學科對于小學生的重要性

體育學科對于學生成長的重要性主要分為四點：克服過度自卑，增強自信心;緩解壓力，填補心理缺失;懂得堅持，養成良好的習慣;保持身體健康，提高身體素質。

首先，小學階段是學生由幼兒到成年的過渡時期，社會和家長對于學生自身的重視程度也有所不同。這種不同會讓學生產生過度自卑，懷疑自己的能力與價值，對自身的學習和生活都產生消極心理。過度自卑屬于心理上的失調，而學生參與到體育課堂學習和體育運動鍛煉中，也會讓他們重新認識自己，了解自己的長處，正視自身的不足，實現心理健康和平衡，增強自信心。

其次，小學階段的學習壓力較大，學生的負擔重，容易產生焦慮感、壓抑等不良情緒，若長期處在此種情緒中，會形成心理缺失。學生在參加體育運動時可以暫時忘卻心中的不快，在鍛煉過程中發泄自己的不良情緒，填補自身的心理缺失，從而使小學生感到心情舒暢、生活充實，也使其情緒更加健康化。

再者，體育是一項長時間的運動形式，可以有效培養學生堅持不懈的良好習慣。體育課堂是需要教師進行指導，并帶領學生、監督學生完成一項運動的過程，這就意味著學生與教師間的合作、配合。學生在教師的帶領下可以完成一項運動，緊緊抓住小學生的注意力，讓學生看見自己通過堅持不懈的努力得到的結果，這樣的課堂怎么能不幫學生養成堅持的良好品質呢？

最后，在現在的社會中，由于生活水平的不斷提高，兒童肥胖的比例也越來越大，這在一定程度上給許多父母都帶來了壓力。體育對于身體健康的益處是眾所周知的，因此，教師的體育課堂教學就是保證小學生身體健康的有效途徑之一。教師在教學中引導學生，甚至強制學生參與到運動當中，長此以往，會使學生養成長期體育鍛煉的習慣，從而有效提升自身的身體素質，保持身體健康。

3 小學體育實現多元教學的舉措

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，全面推進素質教育，這是新課改對于教育工作者的全新要求，當然體育教師也不例外。在小學體育課堂中實現多元化教學是保證素質教育的必然形式，教師在課堂教學中可以對學生組織競賽活躍，課堂氣氛，引導學生積極參與課堂當中。也可以實行分層教學，針對學生不同的身體素質、運動能力等有的放矢地解決學生在體育學習中遇到的問題。還可以采用小組協作的形式，遵循生本理念開展教學工作，提升課堂活力。下面將就上述幾點分別展開論述：

3.1 競賽形式，活躍課堂氣氛

運動離不開競賽，奧運會、亞運會、全運會等，都是以比賽的形式開展體育運動。當然教師在實行多元化教學時，也應當利用競賽的形式，引導學生參與到學習當中，全面提升小學生的身體素質。與此同時，競賽形式也是提升小學生體育信心的重要途徑，學生在比賽中可以發揮自己的特長，找到自身存在的問題。并進行解決，實現自身能力的優化與發展，這也是素質教育的重要一環。

跳繩是小學階段體育課程的重要內容，不僅可以提高小學生的肢體協調性，還有助于小學生身體健康成長。教師若想進一步推動《學生體質健康標準》的實施，可以聯系校方舉行校內的一分鐘跳繩比賽，嚴格制定比賽規程，并組織學生開展訓練，同時也要保障訓練時的安全工作。假設比賽時間為兩分鐘，每班派出男女各10名學生參加比賽，首先參賽人員要在指定的地點完成一分鐘定時速度跳繩，可以自行選擇跳繩形式，要求跳繩過腳一次，且不可以有失誤，比賽的標準就是在一分鐘時間內，哪個學生跳繩的數量最多即為勝利。還可以利用其他的形式，比如在規定的兩分鐘時間內，計跳過次數和失誤次數，按跳過次數多少排名。在跳過次數相同的情況下，失誤次數少的排名優先。在這種競賽形式面前，教師的課堂教學就會容易許多，首先帶領學請講解跳繩時的技巧和方法，然后帶領學生進行訓練，這種形式下的課堂氣氛也可以變得更加活躍，還可以滿足素質教育對于小學體育課堂的要求。

3.2 分層教學，保障課堂效率

分層教學區別于傳統體育教學，最大的特點就是教學目標由同一轉向分層，即從注重整體學練的情況到關注個體學習情況的轉變。小學階段的學生正處在身體發育的關鍵時期，且每個學生的身體發育情況不同，這也就會出現同一班級的學生存在身體差異的情況。因此教師若想充分落實多元化教學，就可以采用分層教學的形式，針對不同學生的運動能力，身體素質展開課堂教學，保證課堂效率。

比如，小學時期的女同學身體發育較快，所以教師在教學時就應當以培養其身體協調性，靈活性為主，利用跳繩、輪滑、羽毛球、健美操等運動形式。對于身體發育較慢的男同學，則可以利用足球、籃球、跳高、跳遠等形式，鍛煉學生的耐力、爆發力，為小學生的身體發育提供幫助。與此同時，教師在開展分層教學時，要做到充分尊重學生間的個體差異，基于學生、發展學生，遵循以生本理念為原則，提升多元化教學的有效性。就以六年級的“跨越式跳高”為例，教師要依照學生的差異組織分層教學，基礎組的目標是熟練跨跳動作，高度設置為70-80厘米;拔高組要以加強助跑和起跳高度為目標，高度設置為80-90厘米;特長組則要以挑戰為主，將挑戰騰空高度設為自己的學習目標，高度設置為90-100厘米。每個小組所設置的皮筋高度都有10厘米的范圍可供調節，如此的分層梯度教學可以更好地促進每個學生自身潛能的開發。

3.3 小組協作，提升課堂活力

“生本理念”是新課改提出的全新教學標準，即以學生為課堂主體，開展小組合作學習就是為全體學生提供了較為充分的獨立思考和自主互助探究學習的時間和空間。小學體育課堂也不例外，教師若想充分落實素質教育，就應當對小學生的自主學習能力進行培養，提升課堂活力。將學生切實的推向課堂的主體地位，也讓其成為課堂學習的主角。

教師在進行小組教學時，首先要優化合作學習，將“組內異質、組外同質”作為基礎，實行科學分組，有效保證多元教學于小學體育課堂中的應用。比如，足球傳、接球技巧教學時，就可以將學生進行分組，讓組內成員進行腳弓內側傳接球，相互傳球、相互配合，在有學生的動作不夠標準時，組內成員也要及時指出，并幫助該同學進行調整。或者教師也可以將全體學生進行整體分組，在第一節課時就讓學生依照自己喜歡的體育運動進行分組，比如擅長跑步的分為“劉翔組”，熱愛籃球地分為“姚明組”，喜歡足球的分為“羅納爾多組”等等，這種分組形式會是小組內的成員更加具有凝聚力，成員之間也會相互啟發，共同受益。使用小組合作教學法，可以有效地增強學生間的互動，并讓全班所有同學盡可能地參與到課堂學習中，針對體育基礎較差的學生也會起到引導作用，引導其積極參與到體育運動當中，不僅如此，還可以培養學生的大局觀和團結合作的精神。教師應當選擇2-3種分組形式進行穿插使用，若單純的固定一種，則會讓學生產生厭煩心理，而穿插使用則會使課堂更加富有活力，也使教師的教學效果達到最優。

4 結論

總而言之，體育學科對于小學生的學習與成長都有著極大的重要性，多元化的教學模式應用于小學體育課堂中也成為教育發展的必然趨勢，教師在教學中應當遵循以生為本、主動參與、項目針對原則，尊重學生的課堂主體地位，提高不同層次學生的身體素質。與此同時，教師在實際教學中也可以通過競賽形式、分層教學形式、小組協作形式，吸引學生參與到課堂中來，為自身的教學工作帶來革新，真正實現小學體育課堂的枯燥轉向多元化。

（作者單位：江蘇省南京市江寧實驗小學）