以生產實習為主的職業院校技能教育培養模式

蔣士文

【內容摘要】職業學校的生產實習教學是整個職業技能教育活動的重要組成部分，它是培養具備職業能力，直接在生產、服務、技術管理第一線工作的應用型人才，是職業技術學校的性質、培養目標和職業技能教育在現代化建設中的作用決定的。本文從幾個方面闡述了職業技能教育以生產實習為主的重要性和必要性。

【關鍵詞】生產實習 ?職業院校 ? 技能教育

一、生產實習是提高技能的唯一途徑

教學原則是根據一定的教育目的，反映教學規律而制定的對教學的基本要求。生產實習教學是職業技術教育的重要組成部分，它是根據教學目的全面培養學生掌握技能技巧知識的重要途徑。學生只有通過生產實習，才能更好地理解與掌握專業技能。沒有生產實習這個教學環節，技能的培養只能算是紙上談兵，縱使有再高的天賦，也無法透析零件的加工生產工藝與加工流程。

以我院為例，數控技術應用專業學生，第一學期每星期2天實習課（普通鉗工和普通車工實習各一天），第二學期每星期2天（普通車工和數控仿真實習各一天，包括CAD制圖），第三、四、五學期每星期3天（普通車工一天，數控實習二天）。模具鉗工應用專業學生第一學期開始每星期2天實習，以后每學期3天實習課（包括普鉗、普銑、數控線切割等）。這種以生產實習為主的教學模式，培養了很多優秀的學生，因此，我院車工、模鉗專業學生在省、市各類技能比武中長期獲得一等獎。

二、生產實習是完善技能的必要過程

所謂技能技巧，就是經驗總結。除了個人素養方面，職業教育階段的學生在個人文化方面也相對較差，傳統的教學手段在給學生提供感性材料方面有很大的局限性，因此只有通過生產實習，并按照“體現時代性，把握規律性，富有創造性”的要求，大量引入典型零件，以具實用性，才能對操作中“不宜做”、“不應做”、“禁止做”和“必須注意”的事情，得到一種反向思維驗證，從而總結并提高自己的操作水平，達到完善的目的。

2010年校企合作期間，HL公司將汽車轉向器的半精加工工序交與我院，在進行零件內孔加工時，由于缺乏實戰經驗，無論是從速度還是質量上都達不到預期的目標。于是，我們組織教師和學生一起到企業觀戰，并和企業技術人員面對面交流，返校后，根據交流心得，從刀具的角度與刃磨質量到加工工藝的制定，從技術的協調掌握到技術動作的熟練運用，不斷從實習中得到了完善，從而成功地完成了職業培訓應有的那份光榮，后來參與加工的多名學生被HL公司錄用。

三、生產實習是創新技能的有效手段

技能技巧的掌握應用，是關于生產力方面的問題。開發新技術、新工藝、新方法和具有職業特色的課程和教材，建立教學內容更新機制，刪除那些脫離時代及學生實際的過時內容，增加更多體現社會進步與發展的新型內容，并改變傳統的灌輸式教學，實行啟發與互動式教學，讓學生成為參與和探究學習的主體，提高學生分析問題、解決問題的能力，這樣就會增加學生學習的興趣，而生產實習則是創新技能的有效手段。

首先進一步加強學生在真實環境中“做” 的能力，使學生所學能夠得到充分的運用，最終達到職業崗位的要求。其次把課堂教學與實際工作崗位的操作訓練相結合，摒棄對知識的分析，根據工作崗位構建典型的任務體系，提高學生的實踐能力。再次加強各職業院校之間、學校與企業之間的觀摩與交流，借助外校、企業的先進設備與技術優勢，在需求引導、資源共享的機制建設中，疏理校企合作的內容，邀請企業師傅、工程師、專家、高管到學校兼職或講座，學生到企業實踐等，以更新培訓內容，彌補自身條件的不足，從而開拓學生視野，在現有的技能水平上，突出敢想、敢做的創新意思，才能更好地培養出一大批優秀的技能人才，更好地服務于社會。

結束語：教學原則是一個完整的體系，根據教學的實際情況，靈活運用，做好生產實習教學，是會收到很大的效果的。