西部地方高校學生數據素養提升教育探析

宋惠蘭 高曉麗 柏鵬英 孟懷珍

摘要面對新的大數據環境和教學科研需求，積極思考與重新定位并有效開展大學生的數據素養提升教育，以滿足創新型人才培養需求，是西部地方高校圖書館的當務之急。本文基于內江師范學院學生數據素養現狀，針對西部地方高校學生數據素養提升教育存在的問題與困惑，提出了具體可行的解決措施和建議。

關鍵詞 大學生 數據素養教育 現狀 對策

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.062

Analysis of Data Literacy Promotion Education for Students in Local Colleges and Universities in Western China

——Take Neijiang Normal University as an example

SONG Huilan[1]， GAO Xiaoli[2]， BAI Pengying[1]， MENG Huaizhen[1]

（[1]Library of Neijiang Normal University， Neijiang， Sichuan 641112；[2]Library of Sichuan Normal University， Chengdu， Sichuan 610066）

AbstractFacing the new big data environment and the needs of teaching and scientific research， it is an urgent task for local university libraries in Western China to actively think and reposition and effectively carry out data literacy improvement education for college students to meet the training needs of innovative talents. Based on the current situation of students’data literacy in Neijiang Normal University， this paper puts forward specific andfeasible solutions and suggestions for the problems and puzzles existing in the data literacy improvement education of students in local colleges and universities in the West.

Keywordscollege students； data literacy education； current situation； countermeasures

本文以內江師范學院大學生為調研對象，采取線上線下問卷調研方式，開展對西部地方高校學生數據素養現狀及能力水平的調查分析，并結合西部地方高校不同教育對象的特點和需求，探索對學生實施數據素養提升教育的有效途徑，為培養高校學生掌握教學科研領域的數據管理技能，提升其在教學科研中運用不同方法把握多種類型數據管理、整合、挖掘、分析等方面的能力提供幫助。

1西部高校學生數據素養提升教育調研

1.1問卷發放

2018年，針對內江師范學院大一新生發放問卷調研；2019年，針對內江師范學院各年級在校生，發放問卷調研；兩次問卷發放共涵蓋全校17個專業的學生600人次。

1.1.1問卷結構

2018年發放問卷項目分為兩部分，一是關于信息素養基礎知識的調查；二是關于開展數據信息專題講座的調查。內容包括：大學生所知數據類型、獲取數據途徑、數據搜集與分析、整理與檢索能力以及接收數據素養提升教育的方式等內容。旨在了解和掌握大學生數據素養水平以及接收數據素養提升教育現狀，以發現大學生數據素養提升教育的障礙，并提出鏟除障礙的應對措施。[1]

2019年，通過發放問卷對大學生進行圖書館資源需求度與圖書館服務及館員服務滿意度展開調查。

1.1.2問卷說明

2018年，隨堂發放問卷100份，回收92份，有效回收率達92%。2019年，同期開展線上線下問卷調查。線下發放問卷500份，主要發給在館學習的學生，以實時掌握被調查學生的真實情況，問卷發放群體覆蓋至學校各二級學院，回收有效問卷483份，有效回收率為96.6%。在線問卷有效填寫并返回608人/次。

1.2調研結果

1.2.1大學生利用數據行為分析

在問卷調查中可以看出，每天上網的男生占64%，女生36%；擁有電腦或智能手機的學生，理工科占52%，文科占31%，其他學科占17%。當代大學生數據素養行為差異明顯，多數學生數據信息處理能力不足，50%的學生不具備檢索技能，40%的學生雖善于運用各種媒體資源，能夠進行簡單數據檢索，但查準率不高，對數據信息是否適用的判斷力薄弱，很難適應大數據時代對大學生數據素養能力提出的新要求，因此，西部地方高校需著力改變數據素養教學不能適應大數據時代要求的局面，改革當前信息素養教育單一的教學模式，加強大學生數據素養提升教育。

1.2.2大學生數據素養學情分析

調查結果顯示，大一新生普遍缺乏數據素養。其一，認識不足。普遍對數據信息的重要性認識不足，對安全使用數據信息的警覺性不高，對數據信息是否真實可靠的辨識力差，僅有31.3%的大一新生略知數據信息的重要性。其二，鮮有正確獲取數據信息的能力。68%的新生非常需要數據信息的組織歸類培訓；81.1%的新生需要掌握運用網絡查找所需數據信息的技能；86.2%的新生特別需要提高其有效檢索與傳播重要數據信息的能力；其中，能對數據信息進行有效分析與評價的新生僅為2.3%，能將有用數據融入現有專業領域并加以創新的新生僅占14.5%。這種現狀離大數據時代對高層次創新型人才開展科學研究應具備的數據素養要求相去甚遠。所以，西部地方高校如果不及時轉變傳統信息素養教育教學方法，加快對大學生數據素養的提升教育，勢必難以滿足大數據環境下社會發展對創新型人才培育的需求。

2大數據對大學生數據素養提升教育的影響

2.1對圖書館與學校的影響

時至今日，“數據”變身“大數據”，無疑開啟了圖書館領域的一次重大轉型。其“4V”特征在數據采集、整理、分析、挖掘、存儲、服務方面給傳統圖書館造成了顛覆性的影響，促使圖書館不得不深入思考如何利用現代技術進行數據的采集、存儲、整理、統計與分析和大數據挖掘等問題，努力做好大數據背景下的圖書館服務。與此同時，大數據也推動了學校教育信息化的變革和發展，使得各類教育教學可以借此獲得更好的社會效益和發展機會。其中，數據素養教育便是大數據環境下培養大學生創新能力、競爭能力和終身學習能力的重要手段，在西部高層次創新型人才培養方面發揮著重要作用。西部地方高校圖書館當以此為契機，創新大學生數據素養提升教育模式，為增強大學生利用大數據進行科研創新的能力做出應有貢獻。

2.2對館員和教師的影響

一方面，進入21世紀以來，受E-Learning、E-Science和AI發展的影響，出現了科研第四范式和數據密集型科研，使得高校師生所處的教學科研環境日益多元化、數字化。對此，大多數師生顯得力不從心，亟須獲得圖書館員、計算機專業人員、數據管理人員的專業幫助。然而，立于大數據前沿陣地的圖書館員，囿于自身信息素養能力的不足，對身邊包羅萬象的大數據亦束手無策。究其原因，一是館員數據意識淡薄，對數據技術以及數字化轉型后的圖書館工作缺乏足夠了解，既不清楚各類數據庫之于教學科研的不同價值，也不知道大學師生對數據信息的需求變化；二是一味抱殘守缺，故步自封，致使其難以有效管理不同數據洪流并從中挖掘出科研價值以滿足師生的多元化需求。

另一方面，隨著大數據技術在教學科研過程中的廣泛應用，教學雙方的各類數據都會在線上線下的學習系統、教學軟件、移動設備中被記錄下來，成為分析、研究師生教學行為與過程的重要依據。然而，如何挖掘、分析潛藏在教學主體及其過程中的行為數據，記錄教學結果的評價數據以及學生個人信息數據、教學管理數據中的豐富價值，并將其轉化為能促進課程結構改變、教學模式轉型、提升自身專業技能的有價知識，卻是大數據時代對教師數據素養能力的挑戰。在大數據時代，必須建設一支具備較高數據素養的教師隊伍，方能較好地開展基于大數據的教學實踐，更好地促進教學思維的變革，順利完成數字化教育的轉型。

2.3對大學生的影響

西部地方高校圖書館針對大學生讀者開展培訓的主要內容也重在信息素養教育。只是由于各類不同高校開展的信息素養教育培訓極不平衡，才使得西部地方高校學生的信息素養能力參差不齊。而今，大數據既推動了各行各業的產業轉型變革，促進了行業創新，也提升了個人生活品質，更改變了教學科研工作者對于教研數據的意識與態度，同樣對個人進行教學科研工作的信息素養能力要求也自然上升為更高的數據素養能力要求。因此，數據素養教育被寫進政府倡導的《教育信息化2.0行動計劃》，甚至被提上高校圖書館讀者教育日程。

有鑒于此，作為信息素養教育重要基地之一的西部地方高校圖書館，亟須擺脫以圖書館利用和文獻檢索為核心的傳統信息素養教育框架，將傳統信息素養教育轉向數據素養提升教育，并利用當今數字化技術對原有信息素養教育的教學流程進行再造，建立圖書館與學校和社會多方合作的教育教學機制，有效整合數字校園資源和數字圖書館資源，重組和變革現行信息素養教育模式，積極探索如何提升西部大學生數據素養的有效途徑，共同為西部地方高校學生數據素養的提升教育作出不懈努力，促進西部地方高校數字化教育教學的創新發展。

3大學生數據素養提升教育的對策和措施

促進數據素養教育，提升西部地方高校學生數據素養水平，使其能正確處理各種數據，并利用這些數據解決現實問題而不被大數據時代所淘汰。西部地方高校圖書館應從以下幾方面做出相應調整和變革。

第一，要注重對西部地方高校學生數據意識的培養，增強他們在日常生活中的數據敏銳度，使其學會識別復雜數據的有效性，并能結合現實問題剔除錯誤數據。第二，要著重培養其自主學習能力，抗干擾能力。使他們能夠主動理解數據，分析數據，遠離數據陷阱；[2]同時，要使其掌握靈活呈現數據的不同方式，促進其后期在學習與科研方面的數據整理和交流。第三，提高其對數據安全、數據隱私的重視度，強化其對數據備份和保存的意識，積極推廣、宣傳、普及與知識產權和個人隱私權相關的法律法規，使其安全應用數據的權益得到有效保障。[3]

除了上述對策，提升西部地方高校學生數據素養還應采取以下措施：

3.1重視學生數據意識培養

近年，通過實施《教育信息化2.0行動計劃》，內江師范學院構建了辦公自動化系統、資產管理系統、教務管理系統、科研管理系統等各種應用系統，為教育管理數據的實時采集和深度挖掘提供了條件，也為圖書館落實師生信息素養教育向數據素養提升教育的轉變，探索數字化轉型下的大學生數據素養提升教育模式奠定了堅實的基礎。利用學校數字化資源，改革授課模式，按學習任務分段展開教學，著重培育學生數據意識眾所周知，在大數據背景下，影響人們行為和決策的關鍵因素已不再是數據的數量，而是個人的數據素養能力，即“搜集、組織、分析、處理和創新數據時所表現的能力以及倫理規范”。[4]所以，西部地方高校圖書館首先應結合本校學生信息素養的實際，利用現有數字化教學方法在信息檢索課程體系中增設數據素養教育內容，重構數據素養教育教學模式，讓學生不僅通過案例教學，而是通過實驗實踐、項目數據檢索等，去了解與自身專業、課程相關的數據的來源、數據的產生以及數據的發布，提高自身在教育教學和社會實踐中有效利用大數據的能力。如，引導學生熟悉圖書館各部室書目數據編排、查詢方法，了解各類不同數據源。其次，分階段用任務驅動教學法、混合式教學等手段，引領學生去發現數據的價值，了解數據應用場景，掌握數據分析、數據調查、數據處理、數據研究等技能。以經管專業為例，第一步，教師向學生下達在專業課學習中發現數據素養需求的任務（如，進行市場調查與預測）；第二步，師生互動，通過提出問題，引導學生順藤摸瓜，一步一步得出結果；第三步，將過程和結果整理成檢索報告，最終完成該項任務。再次，進行線上線下場景預設，將知識點融入預設情境中，師生皆可扮演各類角色，增加雙方的互動，進行點對點交流，強化學生數據意識，促進學生掌握數據基礎知識、概念、方法，讓學生真正學到數據素養的有用知識和技能。最終，推進以面對面為主的教育教學向網絡化、平臺化、數字化教學的不斷升級轉型。

3.2重視數據素養提升教育實踐與實效

數據素養教育是信息素養教育的深化與拓展。[5]在教學過程中，應將數據素養教育與傳統信息素養教學結合起來，并根據不同年級與專業學生不同的知識背景與數據素養需求，分層逐級建立通識性數據素養提升教育考評機制，實施多種類型的“數據搜索”案例教學，大力增強學生的數據意識，著重培育其善于收集、分析和正確評價數據以及利用大數據進行開拓創新的能力，使其在數據檢索、管理和分析方面的技能得到明顯提升。

4結語

大學生數據素養提升教育一刻也不能懈怠。西部地方高校圖書館應與不同地區、不同院校相互溝通，主動交流，積極探索大學生數據素養提升教育之道，從而有效提高學生創新能力與綜合素質，促進西部地方高校學生數據素養提升教育健康快速發展，實現數據素養提升教育目標，推動“互聯網+教育”以及高等教育數字化轉型發展和社會變革，滿足新時代、新征程、新發展對西部地區高校人才培育的要求。

基金項目：本文系內江師范學院2017年教改項目《“大數據與西部高校師生數據素養教育研究”》（17JC42）研究成果之一

參考文獻

[1]宋惠蘭.大學生競爭情報教育的現狀與對策——基于內江師范學院競爭情報教育的現狀分析[J].圖書館學研究，2011（04）：11-15.

[2]馬曉慧.大數據背景下大學生數據素養教育探討[J].軟件工程，2019（2）.

[3]朱德瑛.大數據時代大學生數據素養研究——以煙臺大學為例[J].新聞研究導刊，2019（10）：34-35.

[4]Gummer E， Mandinach E. Building a Conceptual Framework for Data Literacy[J].Teachers College Record，2015，117：N/A.

[5]卜冰華.高校數據素養教育實施路徑研究[J].圖書館學刊，2019（5）： 76-81.