小學語文互動課堂的有效構建

【摘要】在小學語文教學中加強互動課堂的構建，豐富課堂教學方式以及內容，促使教師和學生進行互動，引導學生在互動課堂中深入研究語文知識，以此來營造良好的學習氛圍，激發學生的求知欲望，提高學生學習的主動性，促使學生在學習上取得巨大進步。然而當下的小學語文課堂教學受升學的壓力和傳統教學觀念的影響，在課堂教學中抓學生語文基礎知識，強化學生語文考試的技巧和訓練，缺少和學生互動和交流，限制了互動課堂的教學效果，不利于小學語文課堂教學的開展和改革。因此，為加強學生和教師之間的互動和交流，打破傳統教學的局限性，本文綜合分析小學語文的教學現狀，并結合小學語文學科特點，加強對小學語文教學進行創新和改革，營造良好的學習氛圍，加強對學生的學習興趣的培養，引導學生在課堂中和教師、學生進行交流和互動，從而培養學生的口語表達以及學習能力，促使學生深入研究語言文字的文學知識以及傳統文化，全面促進學生的發展以及進步。

【關鍵詞】小學語文;互動課堂;教學

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）36-092-03

【本文著錄格式】李慶華 . 小學語文互動課堂的有效構建 ?[J].課外語文，2021，20（36）：92-94.

前言

在小學語文課堂中構建互動課堂，教師在教學中通過對教材以及學生的分析，巧設互動情境，可以是打招呼、問路、閑聊等場景，也可以是閱讀、辯論、朗誦等場景，主要是引導學生在課堂教學中表達自己的思想，促使學生在課堂中運用語文知識來進行互動，使教學氛圍更加活躍，讓學生在表達以及交流中更深入地理解語文知識，引導學生在課堂中研究知識、討論相關的主題，改善教學現狀，促進學生口語表達能力的提高。因此，教師應從互動開始，加深對學生學習情況的了解，并結合語文教材構建互動課堂，強調互動對學生的影響。從學生以及教師的角度全面分析和探究互動課堂的方法，引導學生在互動課堂中進行學習。

一、當下小學語文互動教學的情況

新時代教學的基本要求不僅在于引導學生學習相關的知識，還應重視學生口語交際、表達、自我學習等能力，加大教學改革，全面發展和培養學生。因此，借用小學語文課堂，利用教材來設計互動教學課堂，引導學生進行互動以及交流非常有必要。但在實際的語文教學中，部分小學語文教師傳統教學理念根深蒂固，沒有合理設計教學環節以及情境來引導學生在課堂中進行交流和互動，只是讓學生回答教學問題，從而阻礙了學生語文思維的培養。同時，教師在語文教學中以傳統的應試教學觀念為主，只注重學生語文知識的灌輸和引導，緊抓學生考試技能以及技巧的培養，限制了學生的發展以及成長。如要求學生回答問題時，部分學生支支吾吾地不敢回答問題，或小聲回答問題，從而影響了教師對學生學習情況的了解，進而影響了小學語文教學課堂的質量和學生的語文學習效率，最終限制了學生的綜合培養，影響了教學工作的改革和創新。不僅如此，還有部分教師缺少對互動課堂的研究，不知如何讓學生進行交流以及互動，導致整個課堂教學缺少教學目標，教學任務難以完成，加大了學生的學習壓力和難度，最終影響了學生語文學習的進步和發展，不利于學生的全面發展。

二、互動課堂教學對學生學習的意義

在小學語文課堂教學中構建互動課堂，以全新的教學模式來引導學生進行知識的探索，并通過互動的形式讓學生參與語文課堂，引導學生在互動的過程中去了解課文內容，追求真理，并在教學過程中關注學生的綜合發展，促進學生學習的進步。同時，基于學生發展為前提，教師在教學過程中探究互動教學的形式，如在互動過程中關注學生的情況、互動的內容、互動的目的，促進教學模式的合理性、目的性，讓學生在互動課堂中有所得，讓學生的相關能力在互動課堂中有進一步提高和加強。同時，構建互動課堂，推動教師教學理念以及方式的改革，讓教師在教學中思考如何從“被動灌輸”轉變為“如何引導”，加強對學生學習能力以及文化素養的培養，充分激發學生學習的熱情，引導學生學習語文知識，促使學生在語文課堂中學到更多的知識文化。不僅如此，在小學語文課堂教學中構建互動課堂，借用相關的教材內容，將教學和學生的實際情況相結合，豐富語文教學的內容，增加語文教學的趣味性，能在一定程度上提高學生的學習熱情。同時，教師在互動過程中了解學生、走進學生，能在一定程度上拉近教師和學生之間的距離，并能根據不同學生的情況設計語文教學活動，讓當下語文教學更具靈活性、更具有針對性，從而實現從個人的進步跨越到集體的進步，全面提高教學效果。并且，教師在教學中巧設互動課堂，引導學生在課堂中討論文化，學習知識，極大地活躍了語文課堂教學的氛圍，培養了學生的語文思維，讓學生學會利用所學知識來進行思考，促使學生初步了解知識所存在的意義和價值，從而激發學生的學習欲望，讓學生學會運用語文知識來解決實際問題，進一步促進學生的綜合發展。除此之外，教師還可以借用互動課堂來融入不同的教學模式，如思維導圖、游戲、提問式教學、閱讀教學等，拓展當下教學的寬度以及長度，讓學生在課堂中學到更多的知識，增加學生的見識。

三、有效構建小學語文互動課堂的策略

（一）結合游戲構建互動課堂

在互動課堂中，合理利用語文游戲，引導學生在游戲中和教師進行溝通和交流，引導學生在游戲中學習語文知識，促使學生在游戲中體會語文知識的魅力，提高語文教學質量。教師應充分發揮游戲的互動性、益智性，將教學目標和語文游戲結合起來，如多音字游戲、成語接龍游戲、猜詞游戲等。教師引導學生在游戲中進行學習和互動，推動語文教學的改革以及創新，既能促進學生語文學習的進步，又能提高學生的語文學習興趣。同時，游戲的趣味性以及探索性與語文知識的學習和理解有相同之處，學生像玩游戲闖關一樣去完成教學探究，可促進教學形式的轉變。加強對學生學習以及探究能力的培養，能夠引導學生去鉆研語文，學生在課堂中更愿意和教師進行互動和交流，從而讓教師更加容易掌握學生的學習情況，并根據學生的學習情況來改進教學進度、設置教學目標，促進學生的全面發展。

（二）利用信息技術搭建互動課堂

信息技術在小學語文的運用是語文教學中一次重大的改革和發展，將其合理地運用能夠提高教學質量以及效果。因此，教師應加強對信息技術的研究，學習相關的操作方式，像線上教學、線上作業、教學評價、大數據分析等，教師在教學中應重視多媒體的運用，應充分發揮信息技術的教學作用，并借用信息技術來實現一些文字描繪的情節以及畫面，給學生以視角、聽覺的沖擊。激發學生想要在語文課堂教學中表達的欲望，引導學生在課堂中和教師進行互動。同時，對那些羞澀、膽子小的學生，教師通過多媒體信息技術和家長進行溝通，關注學生的實際情況，并引導家長在家中對學生進行引導，讓學生逐步地敢于和教師進行交流和溝通，以此促進互動課堂的構建，讓學生在互動課堂中大膽表達自己的想法，提高課堂教學的質量。

（三）利用互動培養學生的語文興趣

巧妙利用互動課堂，掙脫傳統教學的束縛，全面體現語文知識的豐富性、趣味性、多樣性，促使學生在課堂中感受語文學習的樂趣，從而引導學生積極地參與互動課堂。因此，在互動課堂中，教師應深入研究語文知識的內容，豐富教學內容以及形式，提高學生的學習興趣，引導學生間進行互動。對此，教師選取學生感興趣的點來設計教學，如青春期、追星、游戲人物等，促進教學和時代的結合。如將某位詩人的學習比喻成追星，讓學生學習古人怎樣去追星，引導學生進行互動和交流，并通過表揚、鼓勵等方式贊揚那些在課堂中進行交流和溝通的學生，并讓其他學生以他們為榜樣，以激發學生的學習熱情。同時，在互動課堂中，教師應利用語言文化的特色以及學生的好奇心，加強教學設計，引導學生在互動的過程中感受到學習樂趣，并不斷地把控學習進度，調整教學方式，充分激發學生的學習熱情，讓學生愛上學習。例如在詩歌的教學中，教師在課堂不只應講詩歌分析，還應強調詩歌朗誦的節奏、規律等，引導學生在詩歌賞析中和教師進行溝通和交流，并鼓勵學生對詩歌進行朗誦，促使學生在朗誦過程中體驗詩歌情感的變化，讓學生更加理解詩歌文化，從而培養學生深入研究以及鉆研的學習精神，讓學生更加努力。

（四）巧用情境，引導互動

教學情境的運用，在于讓學生身臨其境地感受語言文字的魅力，從而加強學生對語文知識的理解和學習。教師可以設計模仿角色、游戲教學的情境，引導學生在情境中進行交流和互動，推動課文的教學進程，提高教學效率。如在教授《小英雄雨來》時，教師應先讓學生預習課文，然后對教材內容做一些介紹以及簡單的講解，再安排學生表演課文中的角色，學生在扮演角色的過程中學習雨來對抗日本人的細節，引導學生在課堂中進行溝通，讓學生體驗到參與課文和表演英雄人物的樂趣，讓學生更加樂于學習語文知識。并且，教師還可以加大對情境氛圍的渲染，如通過演講、辯論賽等形式，讓學生在特定的情境中進行交流和溝通，如開展環保教育，引導學生從生活的各個方面去討論環保，以此來引導學生表達自己的想法，烘托課堂學習的氛圍，有效地引導學生在課堂中進行交流和表達，有效地促進學生、教師和同學的互動，進而提高學生的學習效率。

（五）結合實際生活來開展互動教學

將實際生活和互動課堂相結合，讓語文課堂更加實踐化，能在一定程度上提高學生的學習興趣，引導學生運用語文知識探討以及解決實際問題，給予學生學習上的成就感，能進一步提高學生學習積極性。在描寫人物的作文教學中，以《刷子李》為例，教師就可以設計互動課堂，引導學生互動和交流，同時鼓勵學生到生活中去觀察市井人物，以此來提高學生的觀察能力，引導學生用語文知識進行表達;接著，教師再組織相關作文的交流會，讓學生針對人物描寫的作文各抒己見，引導學生從人物的性格、年齡、外貌等進行探究，引導學生在語文課堂進行交流，同時對人物描寫進行總結，讓學生掌握相關的學習方法，提高課堂教學質量。不僅如此，教師應在課堂教學中合理利用語文知識，營造合適的生活學習情境，讓學生在教學中觀察生活，像寫對聯、廣告語之類的語文教學，讓學生模仿，培養學生的模仿能力，并引導學生在日常生活中與人交流，促進學生去挖掘生活中的語文知識，以此來拓展互動教學，讓學生認識互動教學與生活的聯系，加深學生對互動教學的認識。

（六）提高教師的職業素養以及專業能力

創新語文課堂教學，落實互動課堂，教師應將學生的實際情況與語文教材相結合，通過適當的教學設計引導學生去探究語文知識。學校應組織教師開展有關互動教學的相關研究，堅持以學生出發，分析當下互動教學的案例，并學習與之相關的教學經驗，以此為理論依據，結合班級實際情況來設計互動教學，全面促進教師教學能力的提高。不僅如此，教師還應尊重學生的意見，并不斷地總結教學反饋，甚至可以讓學生成為互動課堂構建的創造者，促使學生為互動課堂的構建發言獻策，如如何設計互動課堂的教學目標、互動課堂對學生的影響等，讓學生自己去思考當下教學的不足，給教師互動課堂的構建提供思路，讓教師在教學中能更好地結合學生的實際情況來開展互動教學，以促進學生學習的進步，讓學生在互動課堂中更好地學習語文知識，全力推動語文教學的改革以及創新。

四、結語

將學生的實際學習情況和教材相結合，加強互動課堂的構建，以學生的發展為根本，巧妙營造良好的學習情境，豐富教學內容以及形式，使學生的能力得以強化，對此，教師應加強對互動課堂的研究，堅持以學生的發展為主，豐富互動課堂的教學內容，引導學生在互動以及交流中學習語文知識，以此來促進學生對語文知識的理解以及學習，全面發展和培養學生。

參考文獻

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作者簡介：李慶華，1968年生，江蘇昆山人，本科，中小學一級教師，研究方向為小學語文教學。