淺談幼兒攻擊性行為的指導(dǎo)策略

舒欣

幼兒攻擊性行為，指的是當(dāng)需求得不到滿足，或者自己的權(quán)利受到損害時，幼兒出現(xiàn)的身體上的進(jìn)攻，言語上的攻擊等侵犯性行為。主要表現(xiàn)主要表現(xiàn)在身體上的進(jìn)攻或言語上的攻擊，具體形式有：打、踢、大聲喊叫、罵人、搶走別人東西等，攻擊行為對孩子的危害極大，會妨礙孩子今后一生的發(fā)展，如果攻擊行為延續(xù)至青年或成年，就會出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，社交困難。所有孩子在某些時段都會具有攻擊性行為，但當(dāng)攻擊性行為不斷持續(xù)下去直到青少年時期，那么，其走上犯罪道路的可能性也就越高。因此，這需要我們成人的特別關(guān)注。

一、攻擊性行為的成因

有研究表明，攻擊性行為的產(chǎn)生原因中，遺傳因素占50%，環(huán)境因素占50%。遺傳是先天的，我們無法改變，但是在這環(huán)境因素中，還可以分為兩方面。一方面是家庭因素，另一方面是社會因素。

社會因素問題解決的基本觀點是：攻擊性兒童之所以攻擊他人或采用攻擊的方式來處理人際問題，是因為他對環(huán)境信息的認(rèn)知加工存在偏差，或者是由于社會認(rèn)知能力和社交技能的低下造成的。

（一）家庭因素

高度攻擊性行為幼兒大多數(shù)來自“絕對權(quán)威”和“過度溺愛”類型的家庭，這兩類家庭類型的共同特征是對兒童限制的失當(dāng)。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女，由于成人的過分溺愛，孩子一遇到不順心的、不高興的事情就“大發(fā)雷霆”，家長們也都順著孩子，不去強加責(zé)備。因此，要加強家長工作，促使家長提供良好的家庭環(huán)境和家庭教養(yǎng)，優(yōu)化家庭情感氛圍，只有充滿愛的家庭，才能培養(yǎng)出具有同情心和愛心的孩子。另外，家長也可以向孩子傾訴情感，父母可結(jié)合日常生活中的事情，有針對性地向孩子陳述自己的情緒狀況以及產(chǎn)生這種情緒的原因。

（二）環(huán)境因素

隨著科技的進(jìn)步，電視、電腦幾乎每家每戶都有了。一些動漫影片非常吸引孩子們的眼球。但是在這些影片中的場面無疑為孩子提供了攻擊性行為的樣板，不少孩子還特別愛模仿影片里面的人物、動作。

二、攻擊性行為的表現(xiàn)及干預(yù)措施

根據(jù)以下案例對幼兒攻擊性行為原因和表現(xiàn)的分析，教師對幼兒攻擊性行為的矯正可采取以下措施：

（一）作為情感表達(dá)形式而出現(xiàn)的攻擊性行為

這種攻擊性行為不存在憤怒或者敵意，僅僅是因為開心、愉快這樣的情緒而產(chǎn)生的行為。鏡頭一：這一次，童童因為動手打了其他小朋友，被老師嚴(yán)厲的批評了，童童的情緒開始暴躁，只見他大發(fā)脾氣，推翻周圍的桌子來發(fā)泄脾氣，用頭不停地撞擊墻壁，或者用手不停地敲打自己的腦袋，當(dāng)老師緊緊的抱著他時，還能感覺到他異常激動。

干預(yù)措施：對于班上容易出現(xiàn)攻擊性行為的幼兒應(yīng)引起關(guān)注。幫助他們情感的轉(zhuǎn)移是減少其攻擊性行為的有效方法之一。教師可以在音樂、美術(shù)、體育等多種活動中，有意識的讓情緒激動的幼兒發(fā)泄自己的不良情緒。還可以表揚孩子，撫摸孩子的頭等，肌膚的接觸可以給孩子帶來安心感，孩子的緊張情緒也可以得到緩解。

（二）作為達(dá)成目的的手段所使用的攻擊性行為

對對方?jīng)]有敵意，只是為了滿足自己某方面的欲望而采取的行為。鏡頭二：集中活動時間到了，孩子們都在認(rèn)真專注的傾聽，只見佳佳一會去拉扯別人的衣服或者頭發(fā)，一會躺到地上去脫別人的鞋子，一會又跑到了活動區(qū)角，拿著桌子上的插塑玩具隨意的向小朋友扔過去，而他還咯咯的笑個不停。

干預(yù)措施：交給幼兒正確的交往技能，幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，往往是由于搶玩具引起的，而這種現(xiàn)象的本質(zhì)是由于孩子的年齡還小，不懂得如何與他人進(jìn)行正確、積極的交往。因此，我們老師可交給孩子正確的交往技能，讓孩子們在交往中正確處理問題，學(xué)會謙讓和分享。

（三）具有敵意的攻擊性行為

這種攻擊性行為在幼兒中間也比較常見，是一種處于對他人的憤怒心理或者挑戰(zhàn)行為的故意攻擊性行為。鏡頭三：有一次，在區(qū)角活動中，陶陶和小朋友發(fā)生了爭執(zhí)，從而大打出手，只見他攥著小拳頭不停地向旁邊的小朋友打過去，當(dāng)老師過去制止以后，陶陶還是情緒激動，用腳不停地踢活動區(qū)的桌椅。

干預(yù)措施：交給幼兒正確的交往技能，幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，往往是由于搶玩具引起的，而這種現(xiàn)象的本質(zhì)是由于孩子的年齡還小，不懂得如何與他人進(jìn)行正確、積極的交往。因此，我們老師可交給孩子正確的交往技能，讓孩子們在交往中正確處理問題，學(xué)會謙讓和分享。

三、家園共育，共情陪伴

對有攻擊性行為孩子的家庭，應(yīng)引導(dǎo)他們理解家園合作的重要，請家長配合，以恰當(dāng)?shù)姆绞礁嬷议L孩子的攻擊性行為，根據(jù)孩子不同的攻擊性行為有針對性的指導(dǎo)。

1、家園攜手。保持聯(lián)系，與家長交流孩子的當(dāng)天情況及出現(xiàn)的攻擊性行為的問題來源。教師要隨時關(guān)注，隨時教育，并且積極取得家長的信任和配合教育。當(dāng)攻擊性行為出現(xiàn)時，指導(dǎo)家長正確看待孩子被欺負(fù)和孩子欺負(fù)別人的事情。

2、共情陪伴。父母要正確對待幼兒的攻擊性行為，分析其攻擊性行為背后的原因，理解內(nèi)心需求是什么。接納孩子的情感需求再以各種方式滿足其情感需求，在幼兒的情緒被關(guān)注后再引導(dǎo)其冷靜思考。

3、選擇適宜幼兒發(fā)展的娛樂方式。家長要滿足孩子的心里對于陪伴、被愛、被尊重、被信任的需求，多陪孩子參加各種活動，如親子共讀、同伴交往、戶外活動，讓幼兒以健康向上的姿態(tài)生長。

幼兒有些攻擊性行為的形成是由于成人對其行為的忽視，讓孩子以為他的行為是得到認(rèn)可的。當(dāng)孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，可以通過言語提醒，讓孩子知道他的這些行為已經(jīng)引起了教師的注意，請他停止這種不良行為。綜上所述，為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，讓幼兒處于愉快的情緒之中，孩子的攻擊性行為一定會有所減少，并能使其健康快樂的成長。