護理專業學生家校協同育人的關懷倫理審思與路徑建構

李慧

摘要家校協同育人是高校“三全育人”工作的重要內容之一，家訪作為大學生思想政治教育的有力載體，是以文“化人”和思政“育人”的延伸。針對護理學專業的特殊性，將護理人才培養目標與健全立德樹人體制機制相結合，推動構建家校實踐育人共同體。通過對護理學專業學生家訪價值的深入挖掘，探賾其在達成家校育人共識、提升護生關懷能力、推進健康中國建設中的重要意義。運用關懷倫理，構建以“人文關懷、‘三全育人’、分類走訪”為核心的家訪路徑，增強思想政治教育的有效性和針對性，更好落實立德樹人根本任務。

關鍵詞 關懷倫理 護理學專業 家訪 價值 路徑

中圖分類號：G645文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.009

Ethical Consideration and Path Construction of Nursing Students’ Home-school Collaborative Education

——Taking the home visit of nursing major of Xi’an Medical University as an example

LI Hui

（School of Nursing and Rehabilitation， Xi’an Medical University， Xi’an， Shaanxi 710021）

AbstractHome-schoolcollaborativeeducationisoneoftheimportantcontentsof"threecompleteeducation"inCollegesand universities. As a powerful carrier of college students’ Ideological and political education， home visit is an extension of " humanization"and"education"basedoncultureandpolitics.Inviewoftheparticularityofnursingspecialty，weshouldcombine thetraininggoalofnursingtalentswithimprovingthemechanismofestablishingmoralityandcultivatinghumanbody，soasto promotetheconstructionofhomeschoolpracticaleducationcommunity. Throughthein-depthexcavationofthevalueofhome visitofnursingstudents，thispaperexploresitssignificanceinreachingtheconsensusofhomeschooleducation，improvingthecare ability ofnursing students and promotingthe construction of healthy China. Using careethics， we should build ahome visit path with "humanistic care，" "three complete education" and classified visits "as the core， enhance the effectiveness and pertinence of Ideologicalandpoliticaleducation，andbetterimplementthefundamentaltaskofbuildingmoralityandcultivatingpeople.

Keywordscaring ethics； nursing major； home visit； value； path

1護理專業家訪的關懷倫理解析

習近平總書記在全國高校思想政治教育大會上指出，做好高校學生思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。我們應當引導學生正確認識時代責任和歷史使命，能夠自覺將個人的理想追求融入國家和民族的事業中。在健康中國戰略的背景下，將護理人才培養的內涵和外延與人民群眾健康需求對接，增強護理專業學生社會責任意識、實踐水平、關懷能力，是為健康中國建設儲備高水平護理人才隊伍的關鍵環節。關懷倫理認為，道德的施動者（關懷者）與受動者（被關懷者）具有同等重要的地位，并且，關懷的動機、指向乃至效果必須要統一起來。[1]根據護理學專業特點，從關懷倫理的視角，探索新形勢下護理學專業學生管理工作和思想政治教育的新途徑和新方法，是一項非常重要且有效的舉措。關懷倫理注重人的關系性、情感性、實踐性，它將“關懷關系”置于倫理的核心。家訪構建起了學校、社會、家長之間更加平等、暢通的溝通渠道，能夠使思想政治教育更具情感化、細致化和人性化，以貼近學生的實際和生活，并走進學生的心靈，也使得家校關系回歸到真實的關系情境中。

從專業認知上看，部分學生及家長對護理學專業存在認知偏差，進而影響護理學專業高考一志愿填報率低。以西安醫學院護理學專業為例，大部分學生通過調劑進入護理學專業，專業思想不穩定、職業規劃不明晰，在客觀上增加了學生管理難度。“十四五”時期護理事業的發展，需要在護理專業技術提高的基礎上，不斷改善護理服務，以更加優質的護理服務不斷滿足人民群眾在康復促進、安寧療護等方面多樣化、多層次的需求，更加凸顯護理工作人文關懷的屬性。由此可見，提高護理人員的關懷能力是時代賦予護理學發展和建設的重要使命。關懷能力并非是與生俱來，需要學校和家庭的通力協作。通過家訪的形式，進一步凝聚育人合力，走近學生，了解家長與學生最真實、最實際的需求，就護理學專業育人理念、職業發展前景等與家長進行溝通，實現信息互通，引導學生和家長客觀認識護理學專業的價值、地位和作用，消除顧慮，配合學校做好學生的思想政治教育與學業指導。

從教育管理上看，培養護生具備愛與關懷的能力，既是理論課程的教學內容，也是學生日常教育的重要內容。教師的言行對學生的價值觀念、行為習慣有潛移默化的影響。學生感受不到老師的關懷，就很難在未來的崗位上成為有關懷能力的護理人員。從本質上說，關懷倫理是一種關系倫理，它強調建立并維持關懷關系，在學校教育中，師生關系同時構成了學校道德教育中的道德關系。對于教師而言，相比學生智力的培養，構建良好的師生關系構建更為基礎。因此，為學生提供適合的關懷情境，建立以關懷為核心的師生關系，讓學生在充滿關懷的氛圍中學習、交友，實現專業教育與人文教育的合理互補。這種和諧融洽的師生關系不僅能夠使師生雙方擺脫僵化而無效的學習形式和交流形式的束縛，更有助于學生關懷品質的養成和師生交往質量的提升。畢竟，關懷的目的是培養學生關懷與愛的能力，以更積極的情感對待未來從事的護理工作。

2關懷倫理視域下護理專業學生家訪的價值審思

喚醒主體意識，達成育人共識，強化使命擔當。加強護生關懷情感教育、強化服務意識和責任意識。一個人具有強烈的主體性意識，就可以成為自身行為的主導者，理解并遵守社會規范，能夠履行自身對社會的義務，具備強烈的社會責任感。內爾·諾丁斯的關懷倫理注重喚醒人的主體性意識，促使人主動將外在的社會規范與道德準則內化為自身發展的需要。護理這一職業需要護理人員具有高度的服務、責任意識和強烈的奉獻精神，這二者都離不開人文關懷的培養。習近平總書記會見第一屆全國文明家庭代表時指出，家庭教育最重要的是品德教育，家長應在家庭教育中培養和踐行社會主義核心價值觀，引導家庭成員特別是下一代熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中華民族。[2]一般而言，家庭教育較為重視個人道德品質、文化內涵的養成，而學校教育則更重視社會責任、家國情懷的培育。因此，需要進一步加強二者在培養目標上的一致性。提升護理人才培養質量，是夯實健康中國建設的強大智力支撐。當前，高校和家庭在護生人才培養方面的目標基本一致，但在理想信念、社會責任、家國情懷等方面仍需進一步協調。通過家訪這種育人途徑，進一步加深對護生社會責任、理想信念和家國情懷的教育，更好達成家校育人共識，培養護生具備良好的道德修養與奉獻自覺，成為業務水平高、關懷能力強的高水平護理人員。

構建“關懷-回應”的良性家校關系。在學生的成長過程中，家長和教師是重要的參與者，家校合作育人的成效往往會對學生的發展產生一定影響。但家長和教師雙方因自身教育背景、專業能力、道德觀念等存在差異，雙方溝通不足，而出現無法形成合力的情況。“我不喜歡護理是因為父母覺得護理沒有發展前景”“我父母想讓我轉專業”“我認為護理沒有XX專業好”等，諸如此類的話語，是我們在與學生談心談話中經常能聽到的。在與家長的交流中，我們發現部分家長仍保持著“護士經常上夜班，太辛苦”“男生學護理會被人看不起”“護士地位低”“本科生學護理太浪費”等觀念。在這種情況下，父母的認知已經潛移默化對學生產生了影響。通過面訪、信訪、電話訪、網絡訪等多種形式，基于關懷，從學生和家長的真實需求出發，以情感為紐帶，克服家校溝通之間存在的信息不對稱，改變家長對護理專業的認知，讓家長感受到老師和學校的關懷和幫助，并對此作出回應，關注學生的學業、心理、職業發展等，主動參與到家校合作育人中來。同時，也只有認識到護理工作之關懷的本質，才不會認為只有女性可以承擔護理工作。[3]關懷的意義體現在雙方的互惠性中，通過家校協同育人，使這種關懷關系得以存續和發展，建立家校共贏的教育模式。

3關懷倫理視域下護理專業學生家訪的路徑建構

3.1以人文關懷為內涵的情感教育模式

人文關懷作為高等教育的核心理念，既是實施情感教育的重中之重，也是實現立德樹人的先決條件。人文關懷也已成為衡量護理服務水平的重要標志，作為培養護理人才的醫學院校，需要在學生教學、日常管理的各個環節重視關懷情感教育和關懷能力培養。廖雨風等研究顯示，護士感知組織氣氛越好，其人文關懷品質就越好。護士感知到的理解與尊重能夠潛移默化培養自身的關懷意識，而護士之間的相互鼓勵、支持與幫助更能有助于增強其職業認同感，使其以更加主動和積極的態度為患者提供人文關懷行為。父母的教育方式影響子女人格的發展，家庭中和諧、友愛、包容的氛圍有利于愛的品質的養成，與父母關系密切的護士，其人文關懷能力較強，他們更易將在家庭中感受到的愛與關懷運用于患者，促進和諧護患關系的發展，也有助于人文關懷品質的內化。[4]因此，拓寬護理人文關懷教育的形式與場所，將人文關懷做到家，在家訪中尋找教育契機、掌握主動權，創設情境喚起學生與家長的情感體驗。以關懷情感為先導，努力做到以情育情、以境生情、以行喚情，形成以人文關懷為內涵的情感教育模式，將人文關懷意識植根于學生護理職業道德中。

3.2以“三全育人”為核心的社會支持模式

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把“思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。[5]2020年，教育部等八部門聯合出臺的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，對加快構建高校思想政治工作體系，從理論武裝體系、學科教學體系、日常管理體系、管理服務體系等方面作出了具體規劃，為“三全育人”的深入開展指明了具體方向。[6]健全家校協同育人機制，需要拓寬育人主體，積極搭建學校和家庭“實踐育人共同體”。護理專業的特殊性規定了當前護理人才培養仍然采取的是理論教育與課堂講授，且多以專業知識的“灌輸”為主，缺乏老師與學生之間的關懷與互動，對關懷情感的培養重視不夠。在“三全育人”的背景下，構建良好的關懷環境對于激發護生的關懷情感和關懷需求顯得尤為重要。家訪正是踐行“三全育人”德育觀和建立關懷關系的生動體現，應厘清輔導員、專任教師、學生干部等育人主體的責任內容和履職邊界，充分發揮他們在家訪工作中的積極性和主導性。首先，輔導員要在家訪中將關懷理論與關懷實踐有機結合，營造溫馨、和諧的氛圍，讓學生體會并意識到關懷的價值，運用關懷踐行關懷。其次，鼓勵更多專任教師參與家訪工作，加強與學生課堂之外的情感聯系，充分發揮專業優勢對學生的學業、就業、職業發展等進行指導，鼓勵學生練就過硬本領，積極投身基層醫療事業，實現知識傳授、能力培養和價值引領的作用。最后，深入挖掘朋輩教育理念的內涵與外延，強化學生自我教育、自我服務和自我發展的育人模式。吸納學生干部加入家訪活動，引導學生干部做好學校與家庭的紐帶，準確收集受訪家庭的意見和建議，當好學校、學院和家庭之間的信息員，在實踐中增強學生干部的工作能力和社會責任感。

3.3以分類走訪為核心的精準育人模式

關懷是一種關系，依賴于關懷雙方及特定的環境，因此，關懷倫理是一種情境性的倫理，在關懷中需要考慮的是處于具體情境中特定的人、特定的需要和特定的反應及體驗。從關懷倫理的視域來看，對家訪對象的精準分類實質上就是“關懷誰，為什么要關懷”的問題，這涉及對家訪工作的合理性論證。在實際的家訪過程中，遵循以學生的差異化需求為導向的家訪理念，根據家訪對象的不同制定相應的家訪方案，也是關懷倫理所主張的。關懷應是靈活和敏感的，應避免不恰當的方式給學生帶來不便。如對貧困學生家訪要“幫”。這種幫更應是精神上的幫扶；對單親家庭學生家訪要“愛”，要付出更多的關懷與愛心；對問題學生家訪要“勤”，勤監督、勤鼓勵，勤表揚；對心理問題學生家訪要“細”，對待這部分學生要小心謹慎，倍加關心。家訪前，詳細了解學生的心理狀況和家庭情況，家訪中，注意語言、態度的表述，給予學生更多心理上的支持。家訪后，適時回訪，加強輔導員-心理委員-宿舍長間的交流，運用合理的、人文的關懷態度預防心理問題的二次發生。

4結語

人文關懷是護理工作的精髓，健康中國的建設和重大公共衛生事件的應對都對護理人員的人文素質與關懷能力提出了更高要求。關懷倫理教育不能僅僅停留在理論教育層面，更應踐行于學生日常教育和管理過程中的各個方面。家校協同育人構建起理論與實踐、認知與行動之間的紐帶，在實踐中有效落實關懷倫理教育，是對實現立德樹人多維度協同創新和多學科協同育人的具體踐行。通過家訪的形式，為學生提供更多的關懷體驗和實踐場所，不斷增強學生的專業認同感和職業價值感，進而自覺將個人理想與國家發展結合起來，這是對滿足人民群眾日益增長的健康需求的重要智力支撐，也是對新時期高校護理學專業學生思想政治教育工作的有益探索！

參考文獻

[1]路強.關懷倫理與美好生活共同體建構[J].中州學刊，2020，（10）：102.

[2]習近平動員社會各界廣泛參與家庭文明建設推動形成社會主義家庭文明新風尚[N].人民日報，2016-12-13（001）.

[3]吳欣娟.人文關懷；護理發展新篇章[J].護理管理雜志，2018，18（5）：305-307.

[4]廖雨風，劉義蘭.護士人文關懷品質與其組織氣氛感知的相關性研究[J].護理研究，2014，28（6）：1959.

[5]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9（001）.

[6]倪煒.新時代高校思想政治工作體系的內在邏輯與構建[J].實踐研究，2021，（03）：101.