技能型學生組織對提升高職院校學生創新創業能力的實踐研究

湯旎

摘要技能型學生組織作為高校學生組織的一個分支，具有鮮明的學術研究與專業結合的特點，越來越受到高校和社會的重視。技能型學生組織開展的科技活動，不但能良好的結合專業知識，又能充分發揮學生組織的號召力和凝聚力，培養學生的創新意識和創新能力，提升學生的創業能力和社會感知力。

關鍵詞 技能型學生 組織創新 創業創新創業能力

中圖分類號：G715文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.061

Practical Research on Improving Students’ Innovation and Entrepreneurship Ability in Higher Vocational Colleges by Skilled Student Organizations

TANG Ni

（Chengdu Aeronautic Polytechnic， Chengdu， Sichuan 610100）

AbstractAs a branch of university student organization， skilled student organization has the characteristics of the combination of academic research and specialty， and has been paid more and more attention by universities and society. The scientific and technological activities carried out by skilled student organizations can not only combine professional knowledge well， but also give full play to the appeal and cohesion of student organizations， cultivate students’ innovative consciousness and ability， and improve students’ entrepreneurial ability and social perception.

Keywordsskilled student organization； innovation and entrepreneurship； innovation and entrepreneurship ability

0引言

自黨的十八大召開，在人才培養中對創新創業這部分，國家作出更加明確和更加具體的要求，在國務院的主導牽頭下，在加強創新創業教育方面提出了更加細致具體的要求。大學生這一群體具有最創新、創業潛力的特點，這對于發展和推進高校創新創業教育，促進學生全面發展，促進畢業生創業就業具有重要的現實意義和戰略意義。

1技能型學生組織的特點

高校常見的學生組織基本是傳統意義上的學生組織。這類學生組織主要是由具有共同興趣的同學聚集在一起，開展一系列活動。主要的作用還是豐富課余生活，流行性和娛樂性占主體。而技能型學生組織，在已經有的基礎上，對于課程教學的延伸，對于專業能力、實踐技能、創新能力等方面更加注重的一種業余學生組織。以汽車協會為例，其主要的特點如下：

社團方向明確，專業性強。汽車工程學院設有4個專業，培養具有較高的機械理論素養和扎實的相關基礎理論知識和應用實踐能力的復合型人才。專業方向明確，依托校內實訓基地，實戰訓練，通過參加科創比賽，迅速將理論知識轉化成實踐技能，增強學生專業興趣。

活動內容豐富，形式靈活。技能型學生組織在學院學校的支持幫助下，各專業根據專業知識掌握程度的不同，開展循序漸進的創新創業活動，針對低年級開展經驗交流會、創業創業報告培訓等一系列的交流活動，針對高年級開展參加創新創業立項、互聯網+比賽、企業實訓等，以賽促練，除了獲得獎項，積累經驗之外，還能發現差距和不足，努力提高專業水平。

2技能型學生組織提升大學生創新創業能力的途徑和方法

學生活動是開展工作的重要環節，對于技能型學生組織而言，通過結合專業特點，進行活動的開展，對提升學生的創新創業能力有著關鍵作用，成都航院汽車協會理論學習結合實踐操作，從而探索提升學生的創新創業能力的途徑和方法。

舉辦專業學術講座。汽車協會自成立之初至今，每學期至少舉辦一次學術講壇活動，講壇形式豐富，內容廣泛，主要是面對新生，以講座、答疑的方式，開展專業啟蒙教育，增進對專業的了解，提高專業興趣。對于老生，以專題講座等方式，針對本專業前沿問題，就業前景等，提升專業技能，增強專業素質。

開展科技創新活動。定期組織開展沙龍活動，每年通過“汽車科技文化節”作為載體，通過普惠型科技創新活動，擴大學生參與科技創新的范圍，全員收益。例如汽車百科知識競賽等。

參加汽車專業學科競賽。成員參加學院每年舉辦的創新創業大賽等比賽。申報創新創業計劃，互聯網+等課題，對于培養學生競爭意識、創業意識、創新意識、團隊意識、這是技能型團隊建設的關鍵，是學生創新創業能力的試金石。

3技能型學生組織建設和活動開展過程中存在的問題

學生參與積極性不高。作為一個技能型的學生組織，由于其專業性質，組織所組織的活動與文藝活動相比比較枯燥，不能激發學生的參與和積極性。同時，趣味性較低，精神獎勵和物質獎勵較少，對于競賽獲獎加分項目較少，獎勵激勵作用小。另一方面，學生寧愿花更多的時間考取其他技能證書，為就業或者專升本做準備。同時，高職院校學生與本科學生相比較，例如學習能力、對專業掌握等方面都很欠缺，導致的結果就是無法調動學生參加職業技能競賽的積極性和比賽熱情。

指導老師結構單一。作為技能型學生組織，指導老師具備較強的專業理論知識和掌握最新的專業實踐技能同樣非常重要。目前汽車協會指導老師只有一名，仍然缺少與時俱進的專業技能學習，在指導比賽方面能力不太牢固，從而影響比賽的發揮和成績獲得。

4技能型學生組織對于推動學生技能大賽和創新創業大賽的解決對策

4.1前期的問卷調查結果

以成都航院汽車協會為例，主要采用問卷調查法、文獻資料法和數據分析法。其中調查分為兩部分：（1）對大學生創新創業意愿和動機進行問卷調查與分析；（2）對大學生創新創業能力構成分析進行問卷調查與分析。

經過組內分組，4位成員分成2組，分別對成航多個專業，多個年級進行調查。于是得到了比較全面的數據。本次調查累計調研651人次，發放問卷660份，有效問卷95%以上。調查發現，創業理念、資金、專業素質、管理能力和實踐能力不足是大學生創業的主要困難。如果他們進行創業活動，76.2%的學生希望創業方向與自己所學專業相符合。

學生對國家頒布的相關政策法規十分關注，一半的學生比較關注，另一半的學生不太關注。很多學生只是對創業感興趣，并沒有真正開始為創業做準備。超過9成的學生認為學校應該為學生開設對口相關的課程，并希望學校在客觀硬件條件和軟實力等更多方面給予幫助。雙創能力的構成元素有存在多樣性的特點。問卷將大學生創新創業能力分為五種重要因素。通過對成都航院在校學生創新創業能力描述統計，其中按照能力的強弱分別為實踐能力、創業技能、專業知識、創業意識和創新思維。通過對成都航院在校學生創新創業能力描述統計，問卷中5項都低于平均水平。學生實踐能力強，創新思維弱。從調研可以看出來，各項指標上有著不小差距。創業是一項充滿風險和極具挑戰性的活動，它從智商、情商和能力方面來考驗一個人的綜合素質。目前，現在高職院校雙創教育主要集中在創業專業知識和創業能力上，無法用系統的審視現有的教育體系，從而造成雙創教育整體比較欠缺。高校創新創業教育對提高大學生創新創業能力具有重要意義。

從問卷數據反饋出來的情況，參加問卷的成都航院大學生創新創業能力普遍低于中等水平，5項指標中只有實踐能力稍微好些，在中等水平，其他4個都差距不小。21世紀的今天，對于高職院校雙創的發展需要和趨勢越來越高，更需要增強學生對所學專業的認可，從而更加投入自己的專業學習。大量積累社會經驗和勇氣，提前開始有創業意識，改變使用落后死板的老辦法，開設更加能夠培養學生創新思維的技能型創業培訓課程。系統的創新，高效的提升大學生創新創業能力，滿足于服務社會發展。

4.2解決辦法

第一，建立“梯隊式”培養體系，搭建創新思維與實踐設計相結合的創新創業實踐平臺。在汽車協會定期舉辦的創新活動中有意識的通過老社員代領指導新社員的新方式來進行，在這個過程中，新社員的創新能力和老社員的經驗相互刺激激發，同時團隊也積累了一定的經驗。長此以往，形成一個培養體系，而當完整成熟的體系形成后，一些事務性的活動，諸如團隊招新，日常學習培訓，組織競賽選拔活動等事物學生將自主完成。

以參加互聯網+項目學院選拔賽為例，通常是比賽通知發布后，指導老師牽頭，組織學生，組建競賽團隊，或者同學自發組織團隊參加，按照以往的這一做法，老師對參賽學生的各項能力都不了解，需要通過另外的條件去甄選、去完善新團隊，團隊中途換人的情況也時有發生，不定因素非常多而且很突然。如果說由汽協來籌劃組建競賽隊伍，因為熟悉學生們的各項能力，能夠為老師預組建團隊，還能合理考慮專業的多樣性，并且已經成型的學生團隊往往在比賽前就已經具備了初步團隊協作能力。而且一個團隊有不同年級、不同的專業的同學，這樣團隊梯隊建設的形成，使創新創業培養形成了體系。

同時汽車協會根據組織內年級不同，分別制定相對應的課程學習。協會通過對成員進行諸如“發動機拆裝培訓”“汽車品牌文化知識培訓”“汽車企業文化知識培訓”“汽車鈑金修復知識培訓”“汽車保養知識培訓”“汽車電路知識培訓”等諸多方面的知識傳授，使得協會每一位成員能在各班級中起到專業學習的引領作用。使汽車學院學生在參加創新創業大賽、發明杯、挑戰杯、互聯網+競賽中具有非常強的優勢與競爭力。

第二，加強學生組織體制機制的創新設計。目前組織架構調整為：將原有的項目研發部調整為創新創業發展部，將外聯部調整為綜合部，將文化宣傳和活動策劃兩個部門合并為活動策劃部，并新增技術部。

汽車協會的體制采用“部門分行制”，即整個協會在應對諸如競賽、大中型活動時由其下轄的“活動策劃部”“綜合部”“創新創業發展部”“技術部”這四個部門將單一、工作量大的整體任務分割為單獨的多個小任務并將這些任務依照各部門能力均勻分配給各部門，在由各部門“逐一擊破”。“部門分行制”的主要思想體現為：分而獨立，聚而合一。汽車協會的機制是多重制，主要包括以下三點：

計劃機制：以計劃性的手段將各個部門統一起來。例如協會日常培訓、協會的各種會議、協會的特色活動等。

指導機制：以會、部長及二年級學生為主，以指導老師為輔，對協會的一年級新成員進行學習、生活上的指導，適當提供建設性的意見，盡可能使得協會每一位成員都能“受之有用”。

監督機制：以指導老師為主，以會、部長級及二年級學生為輔，監督協會的一年級成員在學習、競賽等方面的身體力行，并將一年級學生在參加培訓、競賽等方面的表現給予一定的考核，以此鞭策一年級新成員在專業知識和實踐操作方面更加快速的提升自己。

第三，制定完善的獎勵機制，進行學分認定，有效將科研成果與第二課堂相結合。為了提倡和鼓勵汽院學生積極投身科創活動和比賽，學院在設計人才素質培養時，把學生活動中科創部分的第二課堂活動積分轉換成院級文化素質學分，把第二課堂有效延伸。通過管理第二課堂成績單，設計構建了線上線下一體的平臺，實現學生參加第二課堂全程一體化管理。學生可以通過線上的查看，即時掌握得分情況。

第四，建設合理的活動體系，借助社會資源，組織高質量的學生活動。

第五，構建專業導師團，加大指導力度，培養創新創業能力。學院專門指派每個專業有一到兩名指導教師每學期全程跟進，協會負責老師對社團管理及運行模式進行管理，專業老師對活動主題的選擇開展進行有效指導，嚴格按照社團的制度和管理辦法實施，為協會的健康發展提供了有力保障。根據各項比賽的級別的不同，分為校級、省市級、國家級和國際級，指導老師制定和采用階段性任務目標培訓方式，因材施教，有利于學生能力的分層次培養。

5結語

技能型學生組織是大學生創新意識、創新精神和創業能力培養的試驗場，依托學校，以學生活動為載體，開展實踐活動，將不斷提高學生的創新創業能力，使知識在實踐中鞏固深化，為建設自我教育、自我管理和自我服務的和諧校園發揮作用，進一步推進大學生創新創業能力的培養。

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