地方建筑遺產資源融入中學美術教學探究

蘇紅利，彭湘軒

(河北北方學院 藝術學院，河北 張家口 075000)

1975年頒布的《歐洲建筑遺產憲章》指出，“歐洲建筑遺產不僅包含最重要的紀念性建筑，還包含那些位于古鎮和特色村落中的次要建筑群及其自然環境和人工環境”[1]。該文探討的建筑遺產資源既包括有形建筑遺產，也包括無形建筑遺產。其中，有形建筑遺產是指建筑遺產本身的空間結構、裝飾和雕刻等，是無形建筑遺產的外在表現；無形建筑遺產是指建筑中包含的民間信仰、歷史信息和文化追求，體現有形建筑遺產的內在情感。中學美術教學中的建筑遺產課程是中學生了解建祖國建筑遺產的重要途徑，教師應將地方建筑遺產資源有機融入中學美術教學。

一、教學指向

教學活動進行前必須明確教學指向，可從教學融入點和教學方法兩個方面深度分析地方建筑遺產資源融入中學美術教學的可行性。

(一)教學融入點

將地方建筑遺產融入中學美術教學中，可以使學生了解地方建筑遺產傳承與人類美術生活之間的聯系，用美術教育助力地方建筑遺產的傳承和發展。應遵循高效利用地方建筑遺產資源的課程設計原則，構建體現中學辦學特色的理論學習和實踐體系，從而有效地將地方建筑遺產與中學美術教學相融合。

(二)教學方法

地方建筑遺產課程除注重賞析方法的運用以外，還要引導學生歸納建筑造型的表現手法，并培養學生傳承與保護建筑遺產的意識。基于中學生對建筑遺產的認知情況，可將當地的建筑遺產作為研究對象，引導學生分析該地區自然環境特征和歷史文化特色，并觀察和欣賞建筑遺產在材料、雕刻、色彩和裝飾等方面的表達手法?！?br>