談談鋼琴即興伴奏在初中音樂教學中的運用

李世蕊 西南大學

一、初中音樂教學中鋼琴即興伴奏的重要性

（一）鋼琴即興伴奏的定義及特點

鋼琴即興伴奏是一門能夠體現綜合素質能力的學科，是鋼琴伴奏形式中一種最實用、常用、快捷的演奏技能，它要求伴奏者將鋼琴演奏技巧、鍵盤和聲手法、作曲理論知識結合起來，在旋律條件的限制下，在事先毫無準備的情況下進行瞬間的藝術再創作。

鋼琴即興伴奏最大的特點就是即興性，“即興”這個特點要求我們在彈奏時不僅要有豐富的音樂素養和音樂知識，同時必須具備良好的臨場應變能力，做到眼、耳、手、腦、心協調配合；鋼琴即興伴奏的第二個特點就是綜合性，也就是說這不是一門單一的學科，它是對音樂中的各個學科知識的整合；最后，鋼琴即興伴奏還具有創造性，因為是在事先沒有準備的情況下進行演奏，所以需要演奏者在保持原作風格的同時又能體現自己獨創的個性。莎士比亞曾經說過：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”①，這句話放在鋼琴即興伴奏中也同樣適用。同一首歌曲，不同的人對它的理解都會有所不同，因此同一首歌曲的鋼琴伴奏沒有所謂標準答案，它是有創造性的，是演奏者在保持原作風格的基礎上，又發揮自己獨特個性的創造性的產物。

（二）鋼琴即興伴奏在初中音樂教學中的運用

鋼琴即興伴奏在初中音樂教學中有著廣泛的運用，初中的音樂課內容主要包括歌唱課、欣賞課和綜合課，三種類型的課程教學都或多或少會涉及鋼琴即興伴奏。其中，即興伴奏運用的最多的就是歌唱課，每一首歌曲都需要編配合適的伴奏，配合了伴奏再去學唱歌曲就能很快的找到歌曲的風格以及情感；欣賞課和綜合課同樣也會用到即興伴奏，欣賞課的教學最重要的就是主題重復再現，不管欣賞的是器樂作品還是聲樂作品，這個時候就可以在鋼琴上配以伴奏再現出來。此外，中學經常會舉辦一些晚會或合唱比賽，這些活動也都需要鋼琴即興伴奏。

（三）鋼琴即興伴奏在初中音樂教學中的作用

1.有利于調動課堂氣氛、激發學生課堂興趣

課堂氣氛是指包括師生在內所表現出來的一種狀態，一堂課的課堂氣氛影響著這堂課的教學效果，好的課堂氣氛可以提高教學的效率，讓學生真正的參與到課堂中來。現代教育心理學②和教學論③的研究中有提到：一堂課的教學效果不但取決于教師是怎么進行教學的、學生是怎么進行學習的，教學的環境也有很大程度的影響。現在的學生時間緊、任務重，在上課的時候很可能會出現分神、打瞌睡等情況，因此最關鍵的問題就是如何吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。有很多老師在一堂課開始之前就會加入即興伴奏來吸引學生的注意力，比如編配一段學生熟悉的旋律來導入學習內容，或是在師生問好環節用音階do、re、mi、fa、sol、la、xi來設計一些有意思的即興問答，這些互動都會引發學生對這節課的興趣，打破沉悶，營造一個良好的學習氛圍。

2.幫助學生理解歌曲，提高音樂課堂學習效率

鋼琴即興伴奏能幫助學生理解歌曲的內涵，從而有效的實現教學目標。謝哲邦教授④說過：“一首歌曲，只有歌詞與一系列樂音有序的組成的旋律，他們只是給予了歌唱者和伴奏者較為明確的感情基點，以及較為清晰的情緒發展線索，但要具體勾勒出歌曲的內涵，還需要鋼琴伴奏者的再度創作。”好的即興伴奏，學生可以根據伴奏的織體、和聲來判斷歌曲的感情基調以及走向，更好地去理解作品，找到適合演唱的情緒。分解和弦和琶音這兩種伴奏織體給人的感覺是抒情，這種段落一般會用柔和連貫的聲音去演唱，注釋和弦并且加入很多附點、級進的段落一般是將情緒推向高潮部分，比較昂揚，應該用激情澎湃的聲音去演唱。

二、初中音樂教學中鋼琴即興伴奏運用的現狀及存在問題

目前，初中音樂教學中的鋼琴即興伴奏不太受重視，大多數老師覺得學唱一首歌曲，只要把旋律音彈對就可以了，伴奏音型不是很重要，伴奏編配的越簡單越好，導致初中音樂課上的鋼琴即興伴奏普遍存在單一化的問題。以重慶市西大附中初二年級為例，在重慶市西大附中初二年級實習三個月，我覺得這個學校的音樂教師都非常負責，很重視音樂這一門學科，每個班都有劃分聲部并選出聲部長負責記錄本聲部各個成員的學習情況，根據學生每節課的表現來進行加分扣分，最后算入期末成績中。教師的音樂素養和水平也很高，音樂課上每首歌曲的即興伴奏基本都能體現這首曲子的風格，唯一有一點美中不足的就是每首歌曲的即興伴奏編配的都比較單一化，比如第一單元第一課《我和你》這首歌曲，這是第29屆北京奧運會的主題曲。全曲一共有四句歌詞，篇幅很短但能夠觸動人們內心深處渴望溫暖、友情、和平的情感。這首歌曲整體用分解和弦和琶音來伴奏，已經能夠體現這首歌曲的風格，讓學生找到細膩、抒情的感覺，但是在教學時我發現學生在“轉”的部分——來吧朋友，伸出你的手這一句，普遍唱出的感覺和前兩句“起”“承”的感覺是一樣的，沒有情緒遞進的感覺。我想有很大一部分原因是因為即興伴奏的編配太單一，整體都只用了分解和弦，如果把伴奏織體編配的稍微復雜一些，在“承”句結束后加上八度的級進，或是一些比較密集的音型，學生就能夠通過伴奏的音響效果知道此時曲子的情緒被推向了一個高潮，從而更好的調動情緒唱出舒緩中不失激昂的感覺。

初中音樂教學中的教師鋼琴即興伴奏出現單一化這個問題主要是因為即興伴奏沒有受到重視，老師們太過關注歌曲自身的旋律。

三、如何提升初中音樂教學中教師鋼琴即興伴奏能力

（一）初中音樂教學中教師應該培養什么樣的鋼琴即興伴奏能力

鋼琴即興伴奏對于初中音樂教學有著重要的作用，那初中音樂教學中教師應該培養什么樣的鋼琴即興伴奏呢？首先，我們需要培養的即興伴奏能力一定是要能夠把握住歌曲風格、表達歌曲內涵的。在拿到一首歌曲時能夠快速的分析作品，判斷出調性、情緒，找到最貼近作者創作意圖，最能夠體現作品風格的伴奏音型來進行演奏。比如八年級下冊第一單元中勃拉姆斯的《搖籃曲》⑤這首作品，在編配伴奏之前，我們就要分析曲子的曲式結構，歌曲為D大調，3/4拍，在弱拍上起始，單二部結構。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節奏進行了細致的改變，把舞曲性格的節拍化為內在的韻律，使音樂更富于舒緩的敘事語氣，也更適于歌詞的語義內容。對歌曲的曲式和感情基調有了一定了解后，我們編配的即興伴奏就要體現出這首歌曲的風格，選擇的伴奏織體要有三拍子的韻律，可以用分解的和弦或琶音來演奏出抒情輕柔的感覺，演奏力度上也要盡量的柔和一些，營造一種哄孩子睡覺時安詳靜謐的氣氛。這樣的即興伴奏能力，就是我們需要培養的好的即興伴奏能力，需要我們不斷的去探索、完善、再探索、再完善。

（二）如何培養

1.提高教師自身水平

要想培養好的鋼琴即興伴奏能力，首先需要提高自身的水平。提高自身水平主要從兩個方面來進行，一個方面是學習相關的理論知識，因為鋼琴即興伴奏是一門綜合學科，涉及的內容非常廣泛，這就要求我們對包括和聲學、曲式分析、基本樂理、視唱練耳、作曲理論、鋼琴演奏的基礎知識與技能等在內的知識都有所涉獵，將各個學科進行整合。除此之外，不僅僅是學習有關鋼琴的知識，一個好的鋼琴即興伴奏者對聲樂領域的知識也應該有所了解，知道什么時候是氣口，每個部分應該用什么樣的聲音、情感去演唱，才能更好的配合演唱者完成整個表演；另一方面就是要提升自身的演奏技巧，空有豐富的理論研究但不進行實踐，沒有足夠的演奏技巧去支撐理論，只是紙上談兵，一些稍微復雜的伴奏型就無法完全掌握，完整的彈奏出來。

2.身體各部分協調配合

要想培養好的即興伴奏能力，身體各個部分的協調配合也是不容忽視的。在平時的練習中，要有意識地培養眼、耳、腦、手、心的協調配合能力。眼睛主要負責觀察譜子，腦是負責對其他幾個部分發出指令，在看到作品后快速的思考分析其和聲、曲式等信息，然后編配適合的伴奏織體，并對手、眼睛、耳朵發出指令，手根據腦中分析的曲式，編配的伴奏織體在琴鍵上彈奏，形成實際的音響，耳朵主要負責聆聽彈奏出來的實際音響效果是否符合作品風格、是否和諧，并及時做出調整。只有眼睛、耳朵、腦、手各個部分協調的配合好，我們才能彈出好的即興伴奏。

3.培養臨場應變能力

因為鋼琴即興伴奏不同于正譜伴奏，它最大的特點就是即興性，因此我們必須要有良好的臨場應變能力，學會臨場心理的調節和控制。首先，在伴奏時注意力必須高度集中，將所有的思想、注意力、情感投身于正在進行的演奏中。小澤征爾⑥在回顧他指揮演奏時的心理狀態時說：“那時我只是在行動，在全神貫注的指揮，顧不上去想其他的什么”。其次需要大量的練習和演出實踐來積累經驗，俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，練習的越多，可能出現的失誤就會越少，演奏就會越得心應手。最后，要學會調節自己的心理，演奏時出現一些小失誤是在所難免的，出現失誤后我們要快速的調整情緒，繼續演奏下去，不能讓失誤影響了接下來的演奏。

筆者認為，結合以上幾個方面練習，就能夠提升自己的即興伴奏水平，培養好的鋼琴即興伴奏能力。

四、結語

鋼琴即興伴奏在初中音樂教學中扮演著至關重要的角色，不論是歌唱課、欣賞課、綜合課都需要鋼琴即興伴奏的參與。在初中音樂教學中我們需要培養的即興伴奏能力是能體現歌曲風格、表達歌曲情感的，能夠讓學生直接的感受到歌曲的風格，根據伴奏找到最適合演唱的聲音以及情感，深入的理解作曲家及作詞家想要表達的內涵。要想培養這種好的即興伴奏能力，要從提升自身水平、鍛煉身體各部分協調統一、培養臨場應變能力幾個方面來練習，深入學習相關的理論知識來充實自己，將理論知識內化于心并通過大量的實踐練習提高自己的演奏水平，鍛煉眼、腦、手、耳、心等身體各部分的協調統一，培養良好的臨場應變能力。有意識的去鍛煉以上幾個方面的能力，不斷地練習、完善才能靈活的運用鋼琴伴奏，培養出好的即興伴奏能力。

注釋

① 威廉·莎士比亞是“英國戲劇之父”，本·瓊斯稱他為“時代的靈魂”，馬克思稱他為“人類最偉大的天才之一”。被稱為“人類文學奧林匹斯山上的 宙斯”。《哈姆雷特（Hamlet）》是由威廉·莎士比亞創作于1599—1602年間的一部悲劇作品。“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”這句話出自莎士比亞的原文"There are a thousand Hamlets in a thousand people's eyes"。這句話的意思是：在文學欣賞中，有不同生活經歷的讀者，對同一部作品的人、物有不同的評價。

② 《教育心理學》修訂本，是上海教育出版社出版，邵瑞珍主編的一本心理學教材書。

③ 《教學論》是2010年8月1日由清華大學出版社出版的書籍，作者是李朝輝。

④ 謝哲邦，中國音樂家協會會員，上海音樂家協會理事，上海師范大學音樂學院鋼琴教授、鋼琴系主任，碩士研究生導師。長期從事音樂理論、鋼琴演奏、鋼琴即興伴奏的教學研究工作。主要專著有愉悅鋼琴即興彈奏初、中、高級教程。

⑤ 這里的搖籃曲是選自八年級（下冊）人音版音樂教材第一單元歌唱課中的一首歌曲，由季姆勞科作詞，德國音樂家勃拉姆斯作曲，許地山譯詞。

⑥ 小澤征爾，生于1935年，早年師從卡拉揚，曾經在美國紐約交響樂團做指揮大師伯恩斯坦的助手。先后在芝加哥交響樂團、舊金山交響樂團、波士頓交響樂團、多倫多交響樂團等擔任過常任或客座指揮。此處小澤征爾的話摘自《音樂表演論稿》中。