基于清單管理的工程估價教學改革研究

李 博

(山東華宇工學院，山東 德州 253000)

1 工程估價課程教學改革現狀

目前，工程估價課程主要以項目教學法、任務驅動法、BIM軟件、工程實踐案例、競賽及存在的問題為導向來開展各種各樣的教學改革，均以一種載體為支撐，對課程內容知識進行引導式、啟發式的傳授教學，使得該課程教學直接進入實戰化。這種方式會導致學生學習逆向進行，學習初期阻力較大，學生之間的學習情況差異性較大。選擇更好的工具方法對本門課程進行教學改革已迫在眉睫，以期提高教學效果。

2 工程估價課程教學改革—基于清單管理

2.1 改革目標

基于清單管理工具，針對工程估價課程構建了以知識清單、能力清單、素質清單為主線的課程內容清單管理體系，使學生了解基本理論與基本方法，熟悉建筑工程計量與計價方面的基本知識，掌握工程量計算的規則和費用計算的程序。學生應具備發現、分析、研究和解決工程建設全過程造價管理實際問題的能力；具備編制和審查工程設計概預算的能力；具備編制工程量清單、確定合同價款和進行工程合同管理的能力；具備編制和審查工程結算文件、索賠文件和竣工決算報告的能力；具備預防和處理與工程造價管理相關的重點難點和關鍵問題的能力。要幫助學生養成勤奮向上、嚴謹細致的良好學習習慣和科學的工作態度，使其具備創新與創業的基本能力；具備愛崗敬業與團隊合作精神；具備公平競爭的意識；具備自學的能力；具備拓展知識、接受終身教育的基本能力。

2.2 要解決的問題

根據課程大綱與教學日歷，羅列出各章、各節、各子目的知識點，編寫知識清單，并進行編碼；根據分解后工程管理專業人才培養方案中的目標，再結合知識清單，明確知識是需要了解、熟悉還是掌握，從而編寫能力清單，并進行編碼；根據國家教育與學校教育政策，結合知識清單與目標清單來編寫素質清單，并進行編碼，從而解決課程內容體系不系統、不完整的問題。要對繁瑣又陳舊的課程內容進行梳理與更新，解決教學方法與教學內容不匹配的問題，并將思政元素與素質目標融入課程內容。

2.3 改革措施

A.建立課程內容體系。在清單管理的支持下，重新構建了以知識清單、能力清單、素質清單為主線的課程內容清單管理體系。要針對課程內容梳理各個知識點，將繁瑣的工程估價課程內容進一步精化，逐條列出，以清單的形式呈現于教學中，使教學目標結合課程內容呈現出清單化、條理化、系統化的特點。B.更新課程內容。根據最新規范、圖集及最新法律規定對課程內容進行更新補充，及時摒棄陳舊知識，讓課堂與時代接軌。C.選擇與教學內容相匹配的教學方法。針對計價部分的教學內容，通過表格與流程圖的形式進行精化，結合引導式教授法與思維導圖法完成教學目標；針對工程計量部分的教學內容，結合案例教學法、任務驅動法及啟發式講授法完成教學目標，實現教學內容與教學方法的無縫匹配。D.將思政元素和素質目標列入課程清單管理體系。通過課程清單管理體系中的目標清單，將思政元素與素質目標融入課程內容并落實于教學當中。同時，利用網絡教學平臺建設線上課程，包括教學內容的搭建、教學設計的實施、教學效果的檢查、教學反思與改進。另外，增加“師生暢談”環節，了解關心學生，給課程教學增加溫度，借助該環節將思政元素徹底融入課程。

3 創新點和預期效果

3.1 創新點

構建以知識清單、能力清單、素質清單為主線的課程內容清單管理體系。根據章節體系對課程知識內容進行組織改革，課程內容以“簡潔、條理、實用”為原則，對章節內容進行整合、梳理，使其清單化，細化課程重點和難點，再根據清單將課程的各知識點通過習題系統強化，從而形成課程內容的思維導圖，便于總結鞏固復習課程知識。采用了與教學內容相匹配的表格法、練習法、案例教學法、任務驅動法及啟發式講授法等多種教學方法，以實現工程估價課程的教學目標。隨著土木工程類的規范與相關法規的變動，持續更新課程教學內容，認真完善每一章課程教學的基本知識點、重點、難點及課堂練習習題的更新。依據建筑行業的飛速發展與社會的進步，及時更新教學實例計算，為課程教學內容注入新知識，實現教學目標最大化。

3.2 預期效果

A.課前。教師運用知識清單、能力清單來傳遞學生需要預習的內容。學生可以提前知道自己的學習任務，自覺進行課前預習，明確課程的重難點，同時結合自己學習情況，羅列出每節課堂知識的學習目標，將目標條理化、清單化，以便上課時思路清晰，提高課堂學習效率。B.課中。教師的教學設計是實施課堂教學的一個先決條件，直接決定著課堂的質量和課程的落實。教師運用知識清單完成能力清單與素質清單的教學任務，能夠使教學內容更具有邏輯性，師生思路清晰，可以更好地實現師生互動，提高了學生的學習興趣，加深了對知識的理解和記憶。要充分調動學生的主動性、積極性，切實提高學生分析問題、解決問題的能力，提高課堂教學效率和教學質量。學生運用能力清單與素質清單，明確了課堂方向，能夠根據知識清單并結合教師的引導進行課堂學習。C.課后。學生總結課程中知識清單、能力清單、素質清單的達成情況，及時查漏補缺并反饋給教師。教師根據反饋清單能更好地掌握學生學習情況，持續反思并改進教學中的不足。D.融入思政元素。通過思政元素與素質目標在教學中的落實，使得課堂更為人性化，師生關系更為和諧。

在課程內容清單管理體系下的教學過程中，學生認為工程估價課程的學習是輕松愉快的，幫助學生節省了梳理學習筆記的時間，從而擁有更多的富余時間學習更多的專業知識，提高學習效率。以學生為中心，學生進行自主學習，培養了學生的創新能力，激發了學生的學習興趣。要提高教學設計、教學實施、教學評價、教學研究的能力，適應時代的發展需要。要創造民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，養成良好的學習習慣，學會學習方法、技能，發展學生的個性特長和創造性思維。教學方式的轉變、優化教學模式促進備課方式的轉變、構建高效課堂促進學習方式的轉變，使課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標逐步實現。基于清單管理，深化了課程改革，提高了教師理解課標和把握教材的能力。通過教學中的有效性實踐和改革，使高效課堂教學模式得以形成，促進了教學質量的提高。

4 結語

工程估價課程是工程管理專業的一門主干課程。采用清單管理的形式對工程估價課程內容進行整合改革，形成課程知識體系，既可以使繁瑣的教學內容精細化、量化，又能保證課程知識不被遺漏、不缺失、不被阻隔。學生在學習過程中，既可明確所學各知識點形成的知識體系，又方便對各章節的核心知識進行充分掌握。教師在教學過程中，既可以進行關聯性條理分析，又可以將工程實例引入，使從知識向能力的轉化順理成章。將教學目標清單化，達到教學目標中的思政元素和素質目標培養要求，進而實現人才培養目標。