思政教育與初中生物學科教學的有效融合

李文城

摘要：思政教育一直以來是學校教育體系的重要組成部分，把思政教育融入初中生物教學課堂，不僅能夠激發課堂氣氛，讓學生學習更加輕松，而且還能幫助學生樹立遠大理想目標。思政教育可以培養學生的意志，達到提高學生自我人格綜合素質的目的。遵循生物學的特點，自主地、有效地實施思政教育，是每個生物學教師的職責。本文探討初中生物教學與思政相結合的有效策略，從思政教育與初中生物教學融合的目標范疇、基本原則和主要策略三個方面論述了思政教育與初中生物學科教學的有效融合，以為廣大的初中生物教師提供參考與借鑒。

關鍵詞：思政教育;初中生物;有效融合

前言：

思政教學是每一個初中生物教師有目的去培養學生思想政治道德素質的活動，從新課程標準明確了初中生物教師在對學生情感、態度、價值觀等方面的具體目標。因此，思政教育是初中生物教學的重要組成部分。為了有效地將初中生物教學與思想政治教育有機結合起來，教師應遵循生物學的特點，有機地將生物與德育有機結合起來，實踐德育與智力教育的統一，實現教學的科學化目標，可以是促進學生和諧健康發展，從目標范疇、基本原則、主要策略三個方面探討了初中生物教學與思想政治教育有效整合的對策，初中思想政治教育與生物教學有效結合的基本原則和主要策略。

一、初中生物教學中的思政教育的目標范疇

隨著《初中生物新課程標準》推出，一直強調在學生學習的情感、態度、價值觀等方面的提升，讓初中生物與思政教育融合在一起，教師首先要培養學生的基本生物知識內容，提升學生對生物學的創新意識和學習態度，使學生能夠更清晰地辯證唯物主義的世界觀，并打下扎實基礎;了解我國生物資源和生物技術的發展情況，培育學生熱愛祖國，增強振興祖國、改變祖國面貌的使命感和責任感;讓學生熱愛大自然，珍視生命，認識人與自然和諧發展的重要性，讓學生他們愿意探索生命的奧秘，形成良好的積極性，勇于探索創新的精神和意識;逐步養成優質的生活習慣，積極形成一種健康的生活。因此，初中生物思想政治教育的目標范疇主要包括七個方面：基本生物觀教育、辯證唯物主義自然觀教育、愛國主義教育、科學素養教育、生物學價值觀教育、公民責任教育、生命教育。

例如，在學習“生物的特征”這一課知識時候，該課堂的主要教學目標是讓學生自己能夠區分什么是生物和非生物，還能根據日常生活中一些事物來舉例說明生物具有的共同特點。通過了本課程的學習，讓學生逐步提高自己的觀察能力和分析能力，形成一種積極向上、健康的學習態度。教師首先在授課“生物的特征”的時候多去融入一些關于學習的情感、態度、價值觀等相關內容。因為開展了思政教育，能進一步培養學生的辯證唯物主義觀點和熱愛黨和社會主義祖國的思想感情，提升學生的辯證唯物主義、愛國主義、學習目的等方面的思政教育。

二、初中生物教學與思政教育有效融合的基本原則

在初中生物教學中實施思想政治教育，最重要的途徑就是介入生物教學過程。首先教學需要認真學習教材內容，充分利用好教材中思想政治教育的潛在因素，把思想政治教育貫穿于教學全過程，為了實現中學生物與思想政治教育的有效融合，生物教師必須遵循以下有滲透性、針對性、因材施教基本原則：

滲透性：思想政治教育與生物知識和專業人才的培養緊密相連，這是一項長期積累和潛移默化的系統技術。生物教師在教學中要認識科學與思想的統一，對學生進行政治領導、情感培養、意志養成和道德教育。

針對性：在初中生物教學中滲透思政教育應遵循針對性的原則，教師根據每個學生學習能力水平不一樣的特點，從簡單到困難，教師在課堂上多采取生動、典型、有意義的學習素材，逐步提升學生的情感、態度、價值觀。

因材施教：在初中生物教學中，教師應根據思政教育要素的個體特點，找到德育目標的切入點。額外還能利用學校、教師、學生和社區的資源，選擇合適的教學方法和方法，根據學生的能力進行教學，促進學生學習的有效性。

例如，在學習八年級生物上冊第15章“動物的運動”，該課程教學目標是讓學生能夠用各種感官觀察動物的運動，用他們擅長描述的方式描述動物的運動，并認識到人與自然和諧關系的重要性。為了讓學生更好地把初中生物與思政教育有效融合在一起，教師首先要課堂上的內容與思政相互滲透、有針對性、因材施教的基本原則。讓學生逐步形成一種意識與道德規范教育，提升學生對學習的情感、態度、價值觀認知。

三、初中生物教學與思政教育有效融合的主要策略

教師在初中生物課堂上只是單純的知識教學，卻忽視了思政教育的重要性，忽視了思政教育的教訓是很沉重的，比如像中國學歷最高的制毒專家“樊可同”就是一個典型的例子。但是，在課堂拿出一點時間脫離去知識，把內容只在開頭和結尾的部分，以這樣思政教育方式往往難以被學生接受，甚至適得其反。只有以生物知識和技能為基礎，才能使世界觀和價值觀科學、穩定。讓初中生物教學與德育有效結合的關鍵是找到知識教學、職業教育與德育的有效結合點。此外，它還可以為學生創造良好的學習環境，促進學生主動學習，更好地理解和控制學習內容，提高學習效率。教師要積極開發和利用各類教材，不僅利用現有的實驗室、圖書館、生物園等課程資源，還可以利用社區課程資源。

例如，在教學八年級上冊中第19章“青春期是人生中最重要的生長發育時期”的內容，該課程學習的內容貼近學生的實際生活，只有了解這些內容，學生才能健康成長，通過這節課的學習，幫助學生了解自己的身心變化，糾正顧慮，明確青年時期的學習重點。只有把辯證唯物主義自然觀與人文社會科學的基本觀點和個人的社會經驗聯系起來，才能使學生逐步建立起唯物辯證的自然觀，按課程進行教育，保持科學的態度、良好的習慣和行為規范。

結論：

綜合上述，總而言之，初中生物具有獨特的思政教育資源，在生物學教學中滲透著思政教育思想，教師應重視思政教育資源的開發和利用，采用多彩的教學方法，將學科思政教育納入教學目標的制定中。實施教學內容和教學評價，更好地實現初中生物教學與思政教育的有效融合。

參考文獻：

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