巧用小組合作，優化初中英語課堂教學

李國美

摘要：隨著新課程改革的深入發展，初中英語教學已不再只是簡單的傳授課本上的知識，而是讓學生擁有自主學習的能力，提高課堂教學效率。教師在教學中也更注重培養學生主觀能動性，提升學生課堂參與度，有效地提高學生的英語學習質量和水平。小組合作學習是新課改積極倡導的教學模式。教師將學生分成若干個小組，學生在自主學習基礎上與組內成員合作探究，進而產生自己的思考與結論。這種學習模式既能為學生創造良好的學習氛圍，又能集思廣益，讓思考更具有延展性。因此，教師可以巧用小組合作，優化初中英語課堂教學。

關鍵詞：小組合作;初中英語;課堂教學

小組合作學習是以小組為基礎的重要學習模式，教師會為學生制定具體的學習目標，讓學生分組討論學習，最后教師進行提問。該教學模式既能提高學生的口語表達能力，又能拓展學生的思維能力。通過小組合作學習，老師可以改變以往的教學模式，讓課堂更具有多元化，學生學習更有趣味，還能促進學生間的交流與互動，提高學生的參與度和主動性。

1.科學分組，合理安排任務

教師在安排團隊成員時，不僅要考慮學生的數量，還要考慮他們的學習狀況，尤其要注意他們的性格特點。畢竟討論學習氛圍十分重要，如果內向的同學很多，討論氛圍就會很沉悶，最后不僅達不到合作學習的初衷，反而可能影響教學效果。小組長應該從團隊中挑選，負責管理團隊的紀律，并控制好討論進度和討論時間，以確保團隊的學習效率。在合作學習運用過程中，教師要重視師生間的互動，時常關注每組的討論內容、討論進度，利用討論時間加強師生間的交流。在教師分組時，成員可以不固定，既可以按座位或學生人數分組，也可與其他同學換位，使學生能有更多的學習伙伴，也能多了解他人的思維方式。此外，要合理分配學習任務，因材施教。不同的學生擅長的東西不同，揚長避短，才能更好的進行小組討論。

例如：在布置好學習內容后，知識豐富的同學可以負責收集資料，英語好的同學可以幫助整合觀點，生活經驗豐富的同學可以結合實際分享自己的經驗，表達能力好的同學可以作為最終展示人上臺展示。

2.巧用小組合作，優化語法教學

語法在英語學習中非常重要，只有掌握了語法知識，才能更深入地學習英語，為英語閱讀做好準備。常規英語語法教學中，教師對每句話都要深入分析，學生要經常做筆記。這個過程十分艱難，老師講課費力，學生難以消化，教學效果不佳。然而通過小組合作，讓學生體驗語法知識形成的過程，可以有效地促進學生的理解與應用。

例如：在學習一般過去時態的特殊疑問句、一般疑問句及其肯定回答、否定回答時，教師在講解完相關知識后可以引導學生以小組為單位，大家分工，然后從教材中盡可能多的找到一般過去時態的特殊疑問句。小組合作模式下，每個人都會找到自己的答案，然后形成自己的思考，接著學生聚在一起互相交流，互相分享，靈活運用。

3.巧用小組合作，優化口語教學

英語是一門語言學科，其目的是培養學生的表達和交流能力，因此，越來越多的教師開始關注學生的英語口語能力。口語練習對語言環境要求比較高，而小組合作學習恰好能提供語言環境，并能積極地鍛煉學生的語言能力，使學生之間有一個相互幫助的平臺。因此，教師可以通過開展小組合作學習，提高學生的語言運用能力，不斷優化初中英語口語。

例如：教師可以根據本節課的高頻詞匯預設一個對話情境，然后要學生小組內開展對話，但是對話中要用到這些詞匯。如果本節課的高頻詞匯是副詞或動詞，就預設對話情境;如果名詞、形容詞居多，那就讓學生自己編故事。這樣不僅能讓學生鍛煉口語，還能復習鞏固本節知識。

4.建立科學的評價機制

實施小組合作學習，應建立科學的評價機制。教師應將學生間的競爭轉化為小組競爭，增強學生的學習動力和集體榮譽感。老師可設定小組評分，以分數為評價依據，重點表揚得分最高的小組成員，讓其他同學向他們學習。教師可以設計評分表，從課堂發言次數、課堂熱情、對其他同學的幫助等角度設計打分點。在此過程中，我們也可以讓組內學生互評、自評，小組間互評，學生也可以不斷優化打分表。這樣，就能在課堂上形成一種和諧的學習氛圍，讓學生在有限的時間里自由地學習，提高學習效率。

結束語：

綜上所述，小組合作學習與英語教學的關聯性很大，教師應該將小組合作學習引入初中英語課堂，從而有效地優化課堂教學模式。在分組過程中，教師要因材施教，合理的分組往往能激發更大的學習熱情。同時，要制定科學公平的打分機制，讓學生更加主動地參與課堂。小組合作學習能很好地解決學生注意力不集中、學習積極性低的問題，可以增加課堂熱情，減輕學習壓力，提高學習興趣。也會使學生在英語學習中提高語言運用能力，在小組合作中學會互幫互助，在課堂教學中提高整體素質。希望我們能探索更多的小組合作學習應用策略，讓學生在體驗合作學習的快樂中，更加全方位的成長。

參考文獻：

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