古箏重奏課教學訓練實踐研究

許海怡

摘 要：基于教育發展的新形勢，高校古箏教師要及時轉變教學理念，高度重視學生的實踐應用能力和綜合素養的培養。高校開設古箏重奏課，對于學生的演奏提出了更高的要求，教師不僅要提高學生的獨奏水平，還必須加強學生之間的配合，使他們能夠完美融入演奏團隊進行表演，通過合理運用各項重奏技巧和方法，為觀眾帶來一場視聽盛宴。分析古箏重奏教學訓練實踐的意義，分解古箏重奏課教學訓練流程，并以《沙漠玫瑰》為例，對古箏重奏課教學訓練實踐展開分析與探討。

關鍵詞：古箏重奏課;訓練實踐;《沙漠玫瑰》

古箏屬于彈撥樂器，作為中華民族音樂體系中獨特的箏樂器，其具有極強的音樂表現力，具有音域寬廣、音色優美、表現力強等特征，深受音樂藝術愛好者的追捧和喜歡。以往的古箏演奏多是以獨奏的形式呈現在觀眾面前，而隨著現代古箏重奏、合奏音樂作品的不斷出現，各大高校紛紛開設古箏重奏課程。教師要提升學生的重奏能力，必須重視古箏重奏課教學訓練實踐工作，創新重奏課教學內容與形式，充分調動起學生學習的積極性和主動性，從而培養學生的古箏演奏綜合能力與素養。

一、古箏重奏教學訓練實踐的意義

一位優秀的古箏演奏者不僅要熟練掌握與運用各項獨奏演奏技巧與方法，還必須融入集體音樂表演活動，與他人樂器進行科學配合，從而完美演繹整部音樂作品，最大限度地滿足觀眾的視聽體驗需求[1]。當古箏演奏者演繹多聲部音樂作品時，單憑自己的單獨訓練無法保證演出完美呈現，需要通過古箏重奏訓練，以協調配合來完成演出。古箏演奏者需要重視音樂的層次配合，根據多聲部音樂作品的內容合理運用古箏演奏技巧，促使自身演奏出來的效果能符合整首作品的要求。因此，高校要重視學生古箏重奏實踐訓練，引導學生積極參與古箏重奏課學習，充分感受古箏重奏配合的音樂魅力，能夠做到聽覺與視覺的協調統一。

高校開展古箏重奏課教學訓練實踐的意義主要體現在以下幾方面。

一是培養學生的綜合素養。高校教師積極組織學生參與古箏重奏訓練，能夠深入挖掘學生的古箏演奏潛能，最大限度地發揮出他們的個性與才華，并且還可以有效激發學生參與多元化演奏訓練活動的積極性，促進他們的古箏互助學習。在以往的古箏獨奏訓練中，教師大多是對學生進行一對一指導，學生之間缺乏合作與交流，學習視野偏窄。而古箏重奏訓練能夠促使學生從原本的單向學習轉換為多向學習，加強師生、生生之間的演奏互動交流，通過共同合作解決實際存在的演奏問題，促進他們學習能力和綜合素養的全面提升。與此同時，重奏訓練還可以讓學生接觸、了解不同類型樂器的演奏風格與內容，使學生對多元音樂藝術領域有一定的了解，極大地拓寬了古箏專業學生的學習視野[2]。

二是推動高校學科建設穩定持續發展。在現代教育快速發展的新形勢下，各地區高校不僅要注重培養學生良好的專業能力，更應該強調學生的全面發展，利用學科交叉滲透，完善學生的知識結構。高校教師通過加強古箏重奏訓練教學，營造出和諧愉悅的課堂學習氛圍，讓學生集中在一起，促使他們學會相互配合演出，共同完成多聲部音樂作品的演奏。與此同時，古箏重奏訓練活動的科學開展還可以讓學生加深對和聲、復調等不同技法的理解，提升他們對于樂器配合演奏的綜合認知水平。古箏重奏訓練所采用的音樂作品類型是極其廣泛的，教師在組織學生排練演奏國內外優秀音樂作品時，需要引導學生利用課余時間通過各種渠道了解作品的創作背景和風格，這樣可以加深學生對作品的理解，并且推動高校學科交叉融合發展。

二、古箏重奏課教學訓練流程

（一）了解作品

高校教師在組織學生進行古箏重奏課教學訓練活動前，教師要引導學生利用各種渠道去了解音樂作品創作者、創作背景和創作環境等內容，加深學生對優秀音樂作品的理解，這樣能夠保障學生在練習與演奏時帶有一定的情感。古箏重奏訓練雖然離不開學生對于音樂作品的深入剖析與理解，但教師要指導學生不能完全按照個人風格去控制音樂的走向，因為這樣會影響到整個團隊的演出效果。因此，在加深學生對作品的理解的同時，教師要強調作品整體的和諧與平衡。

（二）分部練習

高校教師在組織學生進行古箏重奏訓練前，需要自己認真研讀音樂曲譜，根據學生的實際學習情況合理劃分聲部訓練任務，讓演奏者練習好自己對應的分譜，遇到問題時勇敢提出問題并解決問題。在重奏訓練過程中，如若某個演奏者沒有做好自己分譜的演奏，那么整個團隊的古箏重奏練習質量和效率都會大大降低。因此，高校古箏專業教師要高度重視每個學生的分譜演奏訓練，科學指導他們控制好自己的演奏速度與節奏，把握好每一個分譜中存在的上下滑音和變化音的音準，以確保古箏重奏表演過程的萬無一失[3]。

（三）交流配合

在古箏重奏教學訓練實踐中，教師還需注重學生之間的情感交流與配合，而不是只要求學生能夠將分譜準確無誤地演奏出來。如果演奏者毫無情感交流與配合，那么演出很容易變得空洞和乏味，無法有效感染到現場觀眾，更無法讓觀眾產生情感共鳴。在日常重奏訓練中，教師要指導學生根據自身演奏的曲譜內容，控制自己的肢體語言，學生既要注意讀懂與服從他人的啟示語言，也要學會傳遞自己的啟示語言[4]，這樣才能夠實現整個團隊的情感交融。作為重奏表演隊伍中的一員，演奏者要主動向領奏者看齊，注意觀察領奏者的指示動作與呼吸，合理控制自己的演奏速度和節拍，確保呼吸與樂句表達始終保持協調一致。

三、古箏重奏課教學訓練實踐

——以《沙漠玫瑰》為例

（一）技法訓練

在古箏重奏技法訓練中，教師要引導學生合理運用古箏演奏技法。古箏單音撥弦常見的基礎技法有抹、勾、打、托、撥五種。在我國經典音樂作品《沙漠玫瑰》中所出現的連續單音撥弦技法，一般是伴奏聲部有加強節拍重音的需要。在《沙漠玫瑰》演奏過程中，演奏人員需要采用雙手演奏方式，其中低音部分需要正確運用左手小指進行規范撥弦，確保能夠奏出渾厚的低音，而高音部分要運用到右手食指。基于左右手指技法的配合，凸顯出該段樂譜內容演奏效果的音色對比[5]，強化樂曲演奏過程的音色變化，讓觀眾充分感受到樂曲所要表達的豐富情感。該譜要求演奏人員放慢演奏速度，箏5伴奏聲部要體現出高低兩個單音交錯押走，保持節拍演奏的韻律清晰性。

（二）節奏訓練

節奏訓練是古箏重奏訓練的重要內容，教師要想讓重奏演奏效果達到和諧，就必須保證學生彈奏的準確性、連音彈速的均勻性。《沙漠玫瑰》這部音樂作品蘊含著極為豐富的節奏，并且聲部對位比較復雜。如譜1所示，在進行該段樂譜的演奏訓練時，由于不同聲部之間演奏的樂譜不同、音高不同，會出現彈奏過弦速度不一致的情況，節奏也會出現細微差別。這就要求在訓練過程中教師要提醒低聲部演奏者提高過弦速度，在訓練中進行單獨練習，以便統一演奏節奏。這樣能夠幫助一些古箏重奏初學者降低訓練的難度，促使他們在最短的時間內理解適應節奏類型。

綜上所述，現代高校在古箏課程的實踐教學中，不僅要關注學生對于各種獨奏演奏技巧與方法的熟練掌握與運用，還必須完善古箏重奏教學訓練體系，以培養出更多的專業古箏人才。高校古箏教師要重視學生古箏重奏技法訓練和節奏訓練，使學生能明白領奏者的各項指示，保持自身演奏節拍和節奏的穩定性，從而有效融入重奏表演環境，為觀眾帶來一場完美的視聽盛宴。教師要通過新的教學模式，激發和培養學生的“重奏意識”，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳一帆.淺談業余古箏重奏課程教學[J].戲劇之家，2018（22）：182.

[2]楊云.高校古箏重奏課程的訓練方式[J].北方音樂，2020（11）：212-213.

[3]陳娟.關于高師古箏專業開設重奏課程的實踐思考[J].大舞臺，2012（10）：231-232.

[4]姚寧馨.對專業藝術院校古箏合奏課教學的幾點思考[D].北京：中國音樂學院，2010.

[5]陳艾君.古箏重奏曲《沙漠玫瑰》的演奏與教學研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2017.

作者單位：

星海音樂學院