高校反思型鋼琴教學模式的實踐研究

劉莎

摘 要：教師技能的專業化程度是衡量現代教育教學改革效果的出發點和落腳點，實現教師專業化建設也是目前教育行業改革的核心。為貫徹落實教師專業化發展的道路，反思型教育逐漸被提上日程，教學反思是教師個人技能和專業化程度的一種表現形式，對教學進行反思型改革具有重要的理論意義和實踐價值。闡述高校鋼琴反思型教學實踐的現狀，并根據現實情況提出建議與意見、具體的實施舉措，為我國高校教育改革的鋼琴反思型教學模式提供現實依據，推動今后的音樂教學改革。

關鍵詞：反思型教學;高校;鋼琴教學

一、反思型教學的含義

反思型教學主要是指教師教學方式和自我成長的一種提升方式，是教師在當前教學內容的基礎上，通過分析學生的學習現狀和學生易于接受的教學方式，優化教育改革方式，從而開發學生的思維潛能，活躍課堂氛圍，提高教學質量。反思，顧名思義就是對于自身認知不斷改進和完善的過程。反思型學習就是對于自身的學習過程，包括其中涉及的信息、事物、思維、結果等學習內容進行再認識。反思學習在一定程度上是對固有知識和內容的回顧和復習，探究之前學習過程中的教學方法、內容、思考的方式、策略等等。反思不僅是對以往內容的溫習，更重要的是對未來的學習。反思型學習能夠幫助學生優化學習的方式，讓學生養成主動思考、積極探究的主人翁精神，增強學生的創造力和想象力，不斷提升學生綜合素質。

二、反思型鋼琴教學模式的構建

（一）反思型鋼琴教學

音樂對于人民的生活尤其是精神生活而言無比重要，在學生時代，學生在學習遇到困難的時候就可以利用聽音樂的方式釋放自己的壓力，讓學習充滿樂趣。如果將這種壓力和不適轉變為一種創造力，進行自我開解，說不定會有意想不到的收獲。而鋼琴是所有樂器中能充分地表達人類思想情感的“樂器之王”，鋼琴演奏課程也是極具創造力、探索性極強的一門音樂課程。近年來，全國高校的藝術系蓬勃發展，鋼琴課程成為最普遍的必修音樂課程之一。與普通鋼琴教學相較而言，反思型鋼琴教學的課堂內容知識量更豐富，教學質量較高，音樂表達和情感傳遞更為豐富多彩，我們應該鼓勵和秉承這種風格，保持一定的開放性和反思性，給予每一個鋼琴學習者和教導者更多的空間去發揮自己的才能。每個人表達音樂或鋼琴的能力不盡相同，都有屬于自己的音樂交流方式，受地域、文化、觀念、審美情趣等一系列因素的影響。在這樣的環境和時代背景下，我們通過反思型鋼琴教學可以感受到音樂藝術史、音樂家的傳承，獲得對鋼琴這門學科的新看法，我們的格局因此更為寬闊。在反思型鋼琴教學的引導下，學習者可以全面掌握鋼琴學科知識，理解音樂傳遞的情感，同時，在學習的過程中，教師引入批判性思維，培養學生敢于表達自己的勇氣，從生活的方方面面培育學生的反思能力。

（二）反思型鋼琴教學中的師生互動

在反思型的學習理念中，不管學生是否有天賦、悟性，都會有進步和學習的空間。反思型學習是一個長期學習的過程，在鋼琴學習的各個階段和進程中，教師都應引導學生將所學內容結合自己的思考和見解加以融會貫通，實現技能的訓練和熟練掌握，更重要的是要進行判斷分析能力的培養和對于音樂感知能力的學習。可以通過對讀譜、聽力、演奏、身體協調等的長時間訓練，達到自身眼、耳、手、腦、心的統一協調。在鋼琴學習的初級階段，我們就需要養成正確、有效的讀譜習慣，控制作品的節奏、速度和節拍。教師在教導的過程中，應當扮演一個引導者的角色，讓學生發現自身以及同學出現的問題，激發學生自主、積極學習的態度，引導學生發現鋼琴學習中的重點和易錯點，并且給予及時、準確的解釋和糾正，讓學生在鋼琴學習的過程中，逐步培養反思和批判能力。在鋼琴學習的過程中，要保持高效的學習狀態，設置學習目標，固定練琴時間，多思考，勤練習，提升練琴效率，并保持積極向上的樂觀心態。學生要對自己的學習狀態有一個清晰的認識，不要急于求成，重視在鋼琴學習過程引發的一系列反思。在一次次的練習和回課中，發現自己演奏中存在的問題，及時請教教師對問題進行解決，以便于提高自身的鋼琴演奏水平。反思型教學就是在鋼琴學習的過程中，不斷完善師生的教學內容，包括演奏技巧與情感，只有如此，學生才有可能成為一個有靈魂的演奏家、音樂人。學生應該在課余時間靜下心來，思考課堂上教師強調的重點，課下多多練習。教師也應該多去觀察學生的日常生活，發現每個學生的不足之處與音樂天賦，根據每個學生的特點制定出不同的策略，做到因材施教，為國家培養出更多的全能型人才。

三、反思型鋼琴教學中教師的素質教育

（一）構建反思型鋼琴教學環境

我們生活在一個可以互相交流、互相傳遞信息和感情的大環境，我們身邊的事物也是在這個有機的整體中存在并發展起來的。恩格斯說過：“當我們深思熟慮地思考和考察自然界或人類歷史或我們自己的精神活動的時候，首先呈現在我們面前的，是一幅由種種聯系和相互作用無窮無盡地交織起來的畫面。”我們在學習鋼琴的時候也是如此。鋼琴教學環境和我們的生活緊密相連。鋼琴教學環境主要是指與教學活動息息相關的一切事物，包括自然環境、地理位置、心靈感受、社會影響等方面，鋼琴教學環境的各個環節都會在一定程度上影響鋼琴教學活動的進行。因此，我們需要構建一個良好的鋼琴教學環境，促進鋼琴教學的有序、正常進行。在這個過程中，教師不僅僅是一個藝術教育者，更重要的是作為環境校正者，在藝術教育理念和自身經驗的共同指引下，將鋼琴教學環境打造為適合教學的、舒適的環境，為反思型鋼琴教學提供更好的平臺和環境。

（二）提高教師反思型鋼琴教學質量

鋼琴課程是一門深奧、系統、科學、音樂綜合性強的技能型學科。鋼琴教學的反思最重要的點在于對學生出現問題與困惑的部分，要及時作出反應，追根溯源，并加以改進，讓鋼琴教學可以上升到一個新的高度。通過對鋼琴教學課程實踐，分析其中存在的不合理的問題和漏洞，進而對教學進行辯證性否定，再提出新的教學方案和教學方法，因為一切的科學道理都是建立在實踐的基礎之上的。鋼琴教學只有在不斷實踐和反思修正中才能開花結果。為了推進反思型鋼琴教學的發展，教師應該激發學生的熱情，讓學生根據自己的需要在網絡上學習相關知識。學生在課余時間也可以根據自身的情況制定一套學習方案，根據自己的水平制定適合自己的學習計劃。鋼琴課程的學習要做到多聽、多看、多摸索。在反思型鋼琴教學過程中，學生和教師可以探討音樂大師們的表演與演奏，教師和學生也可以在課堂上共同學習，運用音頻、視頻等軟件，使用多種教學法、教學模式、評價方法等。

另外，教師對鋼琴教材的內容要進行二次開發。鋼琴是人類發明創造的，鋼琴課程的出現也是為人民服務，讓教育與生活充滿美。教師在開展鋼琴課程時需要對鋼琴學科內容進行深入分析，對更多的鋼琴音樂進行研究與演奏實踐。由于鋼琴教學的反思也體現在對于教材內容的思考和重新認識方面，其反思更多的是對于鋼琴教材的再次開發、利用，分析和剖解教材中的材料的合理性、教材編排的適當與否、傳達的感情和價值觀念是否正確、是否符合當前社會整體價值體系，從而使得鋼琴教學更加貼近實際教學需要。教師在教材上加入自己的教學經驗和教學思維，學生在學習的過程中才能理解鋼琴課程內容的內涵。鑒于鋼琴課程的教學方式略有不同，因此在每次的教學活動中，都要體現出每堂課的教學目標和重點，從而給學生帶來美好體驗。另外，我們可以根據課本上的教學內容從實際出發，根據每個教師的教學方式，將思想品德的教育插入教學過程中，主要方法是增加中國鋼琴作品尤其鋼琴紅歌的教授，目的在于教育學生在這美好的該學習的年紀不要忘記自己的使命，不能忘記中華民族的偉大復興。此外，在學生的每個學習階段，教師都應該明確教學的目的，因材施教，學生的優秀就是教師的最大驕傲。

四、結語

使用反思型鋼琴教學方式，能夠合理地讓音樂學習和生活融為一體。反思型鋼琴的教學有很多方法，都可以提高教學質量和學生鋼琴水平。但最重要的是，只有讓學生有向上的動力、積極的心態，勤學苦練，學生才能全身心地將學習與音樂融為一體。

參考文獻：

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作者單位：

湖北工程學院音樂學院