高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升策略探討

陳馨

摘 要：鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而出現(xiàn)的一門新興的、綜合的、專業(yè)的音樂(lè)表演藝術(shù)，在高校音樂(lè)教育中，肩負(fù)著為我國(guó)培養(yǎng)具有優(yōu)秀音樂(lè)技能與合作能力的復(fù)合型人才的歷史重任。高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，結(jié)合當(dāng)下教育背景，結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)藝術(shù)人才的社會(huì)發(fā)展需求，注重在教學(xué)中提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：鋼琴藝術(shù)指導(dǎo);專業(yè)素養(yǎng);課程體系

隨著近年來(lái)我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，國(guó)際間藝術(shù)文化交流日趨頻繁，人們的精神文化需求也不斷增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)復(fù)合型優(yōu)質(zhì)藝術(shù)人才的需求不斷擴(kuò)大。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，推進(jìn)藝術(shù)教育改革，幫助高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生更好地提升綜合實(shí)力，以便把握就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì)，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教育背景和專業(yè)發(fā)展前景，立足學(xué)生與教學(xué)的實(shí)際情況，聚焦問(wèn)題，對(duì)癥下藥，以切實(shí)可行的方法引導(dǎo)學(xué)生全方位地提升鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)素養(yǎng)。

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)概述

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)由鋼琴伴奏發(fā)展而來(lái)，是一門新興的、綜合的、專業(yè)的音樂(lè)表演藝術(shù)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在我國(guó)發(fā)展雖然已近二十年，但根基還是相對(duì)薄弱。隨著近年來(lái)音樂(lè)教育越來(lái)越受到重視，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)作為高校音樂(lè)專業(yè)的一門獨(dú)立學(xué)科，也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，它的具體類型細(xì)分為器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈、指揮鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)四大類。

二、高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升定位不明確

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，因此要求學(xué)生具備將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能應(yīng)用在具體實(shí)踐中發(fā)揮其作用的能力。但是，目前部分高校的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)并沒(méi)有明確和堅(jiān)持這一培養(yǎng)目標(biāo)，存在重理論、輕實(shí)踐，重專業(yè)、輕綜合，重模擬、輕實(shí)戰(zhàn)等問(wèn)題。由于人才培養(yǎng)定位不明確，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)缺乏科學(xué)性，學(xué)生應(yīng)該具備的技能、表演、文化、心理等相關(guān)素養(yǎng)，并不能得到全方位的有效培養(yǎng)，自然也不能發(fā)展成為可以真正滿足社會(huì)發(fā)展需求的綜合應(yīng)用型人才，學(xué)生將來(lái)的就業(yè)面和發(fā)展面也變得狹窄。

（二）課程設(shè)置與教學(xué)單一化

課程設(shè)置類型單一，學(xué)生的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)就會(huì)存在知識(shí)與能力發(fā)展的空白領(lǐng)域。比如在器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈的專業(yè)劃分和具體課程教學(xué)中，學(xué)生只掌握各自專業(yè)的基本能力。但在許多實(shí)際的節(jié)目表演甚至大型演唱會(huì)上，往往需要多種藝術(shù)形式相互配合，所以對(duì)于學(xué)生的合作能力、協(xié)調(diào)能力就有較高要求。這種情況下，學(xué)生缺乏看似與專業(yè)能力不相關(guān)的合作、協(xié)調(diào)能力，就無(wú)法勝任相應(yīng)的表演任務(wù)。而教學(xué)單一化，同樣會(huì)阻礙學(xué)生能力的提升。單一的教學(xué)會(huì)消磨學(xué)生的積極性和好奇心，在缺乏足夠的新鮮刺激的情況下，學(xué)生容易陷入倦怠、麻木等學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)和全面發(fā)展。

三、高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生

專業(yè)素養(yǎng)的提升策略

高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師要科學(xué)、正確、合理地引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)基于明確的人才培養(yǎng)定位，細(xì)分專業(yè)領(lǐng)域素養(yǎng)，以多樣化的課程設(shè)置與教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（一）明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位

目前，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)大致可細(xì)分為器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈和指揮四大專業(yè)。要提升這些細(xì)分專業(yè)的學(xué)生素養(yǎng)，首先就要明確人才培養(yǎng)定位。基于專業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，既要重視學(xué)生的理論積累，又要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生將理論化為專業(yè)能力進(jìn)行有效輸出。在理論教學(xué)中，不僅要重視專業(yè)本身的知識(shí)與技巧教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐和將來(lái)就業(yè)中需要具備的相關(guān)素養(yǎng)，比如文化、心理、團(tuán)隊(duì)等方面的素養(yǎng)，進(jìn)行思想和意識(shí)的強(qiáng)化培養(yǎng)。同時(shí)，這些素養(yǎng)也要對(duì)應(yīng)體現(xiàn)在具體的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生真正具備綜合的應(yīng)用能力。而具體的實(shí)踐教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)在保證一定的模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)校內(nèi)外的藝術(shù)活動(dòng)或機(jī)構(gòu)合作，鍛煉學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中的表演、指導(dǎo)、組織、反應(yīng)等能力。如此，學(xué)生才能在理論與實(shí)踐兩大板塊和二者交叉作用下，獲得基礎(chǔ)和高階專業(yè)素養(yǎng)的全方位提升。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

1.專業(yè)技能素養(yǎng)提升

要增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)的科學(xué)性，就要基于明確的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)細(xì)分專業(yè)，開設(shè)多樣化的課程，并配合多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生做到“打鐵還需自身硬”，具備過(guò)硬的專業(yè)能力素養(yǎng)。器樂(lè)、聲樂(lè)和舞蹈分別以不同的方式對(duì)音樂(lè)作品的情緒、情感和內(nèi)涵進(jìn)行表現(xiàn)。各自都有對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。而鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的演奏者，就需要把握這三種不同藝術(shù)形式各自的特征。這些都需要學(xué)生不僅掌握鋼琴在對(duì)應(yīng)作品中的演奏技巧，如音階、連音、跳音等，還應(yīng)具備對(duì)音樂(lè)整體風(fēng)格、作品情緒與情感變化的判斷和掌控能力。

比如，器樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)需要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握不同器樂(lè)的表現(xiàn)特色，如音階高低，能與多種樂(lè)器合奏，并能在一段音樂(lè)的不同情感、節(jié)奏和旋律中，突出不同的樂(lè)器演奏特色，以更好地體現(xiàn)音樂(lè)情緒和情感內(nèi)涵。聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)可以教學(xué)視頻為例，引導(dǎo)學(xué)生分析不同演唱者聲音的不足或優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握如何通過(guò)自身良好的鋼琴伴奏對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)，或通過(guò)自己的伴奏與指揮，更好地發(fā)揮演唱者的聲音優(yōu)勢(shì)的方法。而且，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握在演唱者出現(xiàn)一些意外狀況時(shí)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶嵝雅c指導(dǎo)的能力。聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)者可以通過(guò)與演唱者的磨合、配合，將音樂(lè)風(fēng)格、情感和演唱者的風(fēng)格、聲音特色融為一體，進(jìn)而增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。舞蹈鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)則需要指導(dǎo)學(xué)生思考如何使無(wú)形的聽覺上的鋼琴伴奏和指導(dǎo)與有形的視覺上的舞蹈有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握鋼琴技巧，還應(yīng)通過(guò)現(xiàn)代化的微課等資源和形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)了解對(duì)應(yīng)舞蹈作品的構(gòu)成、形式、基本動(dòng)作、節(jié)奏、情感，且需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞者和自身特質(zhì)的感知和理解能力。這樣，學(xué)生才能以音樂(lè)幫助舞者更好地詮釋舞蹈語(yǔ)言，讓舞蹈更加充滿故事性，更具韻味，打動(dòng)人心。

2.專業(yè)綜合素養(yǎng)提升

優(yōu)秀的復(fù)合型應(yīng)用人才除應(yīng)具備基本的技能、表演素養(yǎng)之外，還應(yīng)具備文化、心理等其他相關(guān)素養(yǎng)[3]。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)要求學(xué)生具備專業(yè)的綜合能力，學(xué)生必然要有廣博豐富的音樂(lè)文化知識(shí)作為支撐。例如，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生最基本的對(duì)不同地區(qū)、民族的音樂(lè)歷史、音樂(lè)風(fēng)格、相關(guān)藝術(shù)風(fēng)俗等進(jìn)行了解和準(zhǔn)確解讀的能力。如此，學(xué)生才能在伴奏與指揮中更好地發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。又如，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多樣化的模擬情境，訓(xùn)練學(xué)生。當(dāng)表演者出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，作為伴奏和指導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)快速、準(zhǔn)確地根據(jù)自己對(duì)作品、情感、民族特色、故事背景等的理解，對(duì)表演者進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)互相配合確保作品后續(xù)部分的穩(wěn)定。這也要求鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生必須具備冷靜、自信、合作、協(xié)助、應(yīng)變等能力和素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間尚短，在如今音樂(lè)教育不斷發(fā)展與轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，越來(lái)越多的高校開設(shè)了相關(guān)課程。如今，高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)細(xì)分為一些具體專業(yè)。在對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升的過(guò)程中，教師需要以新的育人觀念，結(jié)合社會(huì)的人才發(fā)展需求，明確具體的人才培養(yǎng)定位。并且，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的細(xì)分專業(yè)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)和綜合素養(yǎng)進(jìn)行明確指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自身發(fā)展方向，有效提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

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作者單位：

海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院