小學統編教材習作教學指導策略

王利君

摘要：《語文新課程標準》對小學習作教學提出了明確的要求，并分年段提出了具體的目標，這說明小學習作教學是小學語文教學的重點。本人從事小學語文教學工作多年，我根據小學生年齡不同，心理需求及發展層次不同，結合習作教學的分段目標和教學實際，積累了一些習作指導的經驗。我認為，要做好這方面的工作，就必須從低年級開始給學生打好習作基礎，逐步培養學生的寫作興趣;在平時的語文教學中，要從多方面著手，教給學生習作方法，多種渠道地指導學生習作;老師也要認真對待學生的每一次習作，及時批閱學生的習作，采取多種評價手段，發現學生習作中的閃光點，鼓勵學生主動習作，提高學生的習作水平。

關鍵詞：習作興趣;習作方法;評價策略

一、打好習作基礎，培養習作興趣

《新課標》對小學各學段作文教學有著明確的要求。低年級稱之為“寫話”，其要求是：（1）對寫作有興趣，寫自己想說的話。（2）在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。（3）根據表達需要學習使用簡單的標點符號。我認為，低年級是打好習作基礎的重要階段，也是培養學生習作興趣的重要階段。因此，做好寫話教學指導尤為重要，我主要做到：

1、循序漸進，由說到寫

低年級學生由于識字量不多，寫有一定的難度，所以可以先訓練他們說話。一年級時，要求學生說一句完整的話，并有意識的利用課堂、口語交際、班級活動等指導學生說完整，說通順，說流利。一年級下學期可以指導學生把自己說的內容寫下來。為了激發學生的寫作愿望，可以在平時的說話練習中對學生說：“你說得實在太好了，如果能把它寫下來，讓大家看一看，讀一讀，那就更好了。”當學生寫出來之后要給予高度贊揚，并且創造一個可以觀摩交流的平臺，讓他們從小就有了寫作的對象感——我的作文是給大家看的，是用來表達和宣泄情緒的，而且可以給自己帶來巨大的成就感。還可以讓學生寫一句話日記，寫什么由學生自主，可以寫人、寫事、寫景、寫物。一學期下來，累計每個學生就可寫上百句話，這樣的訓練量是可觀的。至于內容，一般不統一規定，讓學生寫自己一兩天里最想說的、最高興說的一句話。于是學生就會把他們看到的、聽到的、想到的、做過的、自認為有趣的，用“一句話”書面表達出來。長此以往，學生寫作的愿望就被激發起來，寫作就變成一件自覺自愿的樂事了。

2、利用資源，指導寫話

部編版小學語文低年級教材中單獨安排寫話的內容不多，但是我們卻不能忽視寫話教學。教師要利用好教材資源，有意識的指導學生寫話。如，低年級教材有很多課文配有插圖，教學時，可以先讓學生觀察圖畫，用自己的話說圖意，再讓學生讀課文，看課文是怎樣寫的。這時，教師乘機指出，課文運用了一些詞語將圖畫內容描述得具體、生動、有趣，這其實就是一次很好的寫話指導。另外學了《黃山奇石》，背誦后，鼓勵學生模仿文中“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”的寫法，說說“天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴”的樣子。有學生說“獅子搶球可有趣了，遠遠望去，真像幾只獅子圍著一個圓圓的球，都想搶到手。”教師還要挖掘出其他資源指導學生習作。圖文并茂的繪本也是指導學生說話寫話的很好的資源。如《三只小豬》《爺爺一定有辦法》《要是你給老鼠吃餅干》等可以用講故事和續編故事的方法達到訓練學生說話寫話的目的。還要讓學生走出狹小的課堂，走進廣闊的生活，融入生活，體驗生活。讓家長們帶孩子走進大自然，看看郊外的景色，聽聽鳥語蟲鳴，聞聞濃郁的花香......指導學生留心觀察周圍的事物。

二、交給習作方法，指導學生習作

《新課標》稱中高學段的寫作為習作，也就是說學生到三年級才進入習作訓練階段，此時，教師要指導學生留心觀察周圍事物，留心日常生活，積累習作素材。還要通過廣泛閱讀等積累豐富的習作語言。在學生有了豐富的習作素材和語言積累后，教師要教給學生一些習作的基本方法。

1、按照習作類型分類指導

小學階段學生習作主要有以下幾種類型：寫人、記事、狀物、想象以及讀后感等。我從我國特級教師丁有寬從小學語文課文中解剖出指導學生寫好作文的規律性知識稱之為“三十法”中提取其中的敘事四法（按事情經過先后，按時間先后，按地點變換先后，按以事為主結合時序地序交錯）;狀物三法（場面描寫，自然環境描寫，社會環境描寫）;寫人八法（行動描寫，語言描寫，肖像描寫，心理描寫，行動、語言、肖像、心理描寫，寫一事表人，寫幾事表人，寫幾個品質表人），將這些方法教給學生，作為學生學習寫作的一把鑰匙，去進行分步訓練。

2、優化評價策略，提高習作水平

習作評價是習作教學中不可或缺的一個環節，評價本身就帶有激勵、監測和導向的功能，有利于提高習作教學質量。同時，評價得當與否、評價效果優劣與否，都關系到學生對習作的興趣和習作水平的提高。教師在評價學生的習作時要遵循激勵性原則，多表揚，少批評，多就少改，尤其對后進生的文章閃光點，哪怕一個詞或一句話用得好也要給予鼓勵，激發并保護學生習作的欲望。

總之，教師如果能正確把握《新課標》中習作教學的具體目標，從低年級開始有效地對學生進行習作指導，注重興趣的培養，方法的指導，優化評價策略，學生的習作水平一定能得到提高。

參考文獻：

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