淺談雙減政策下低年級語文創新型作業設計的幾種方法

張敏

摘要：長久以來，教師們為了強化教學效果，一直采用著練習再練習，強制記憶的各種手段，使語文作業局限在一抄（抄生字詞）、二答（答課后問題）、三背誦（背指定篇目）的范圍內，給小學生的課業帶來很重的負擔。今年，教育部印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中明確指出：要全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔，給新時期的作業改革帶來了極大的推動。一二年級要求不布置書面作業，這在減負方面起到了極大的作用，但是引人深思的是，在作業減負的同時，該如何提高教學效果。

關鍵詞：雙減政策;作業減負;創新型作業設計;作業增效

一、問渠那得清如許——存在的問題

1.影響教學質量

減負、增效不是各自孤立的過程，而是并存的兩項實踐，更是一個艱辛的整合過程，以很多老師在實踐作業減負是，只是去掉了原本抄寫、聽寫的作業，或者是把原本的家庭書面練習壓縮在校內完成，這樣，沒有使學生得到良好的鞏固練習，反而加重了在學校的負擔，影響了學習的質量。

2.家庭作業枯燥乏味依舊

為了響應減負增效下作業改革的號召，許多老師將家庭作業布置為讀課文，背課文，聽錄音等等，甚至具體要求讀課文多少遍，還要求家長簽名。與之相比較好的形式有講課文故事，做拼音或生字卡片。但是總的來說，作業設計目的性太強，片面追求成績的嫌疑很大。

二、為有源頭活水來——作業改革的本質

改革，改的不應該是一種形式，作為一線的教師，與學生聯系最緊密的人，更加應該努力去思索改革的本質，為學生的全面發展負起責任。實際上，作業應具有“創造性的學習過程”或“創造性的工作”的本質， 教師應從作業的主體———學生出發，對學生來說，創造即為創新。枯燥地讀背課文，或是圍繞著課文所做的一切變相的機械重復，都不利于孩子創造能力、思維能力的發展，“原地踏步”的動作最多可以鍛煉孩子“手腳的協調”，無法起到真正的增效。“如果你想造一艘船，應該首先激發起工人們對大海的向往，而不是扔給他們一堆木頭。”具有趣味性和創造性的作業，才能長久地吸引孩子，使孩子在完成作業的同時，充分發揮自己的潛能。“創新”，新要新在作業的形式上，新在豐富多彩的實際生活里，新在培養學生的全面發展上。

三、一石激起千層浪——創新型作業設計的幾種方法

1.畫 即繪畫

具體形象性思維是兒童的主要思維特點，對低年級學生來說尤為顯著。在學習任何一篇課文時都離不開圖畫的輔助，尤其是低年級語文學了一些優美的寫景古詩，風景如畫，如果學生能將自己對課文的理解表達在畫紙上，把語言文字的理解轉化為多彩的圖畫，便可以加深他們對課文的理解，培養邏輯思維能力，動手創作能力。如在執教一年級下冊《小池》這首古詩時，可以設計繪畫的作業，讓學生在畫紙上展現一幅清新柔美的夏日風光，不但可以檢查學生對詩句內容、基調的把握，還可以逐漸培養學生的感悟能力。

2.唱 即唱歌

對孩子來說，許多普通的文字敘述無法引起他們最大的興趣，從而不能很好地誦讀理解，但是，如果將這些文字轉化為有曲有調的歌謠，就會大大增加學生的興趣，在吟唱的過程中，熟記了優美的語言文字，同時曲調的高低起伏也潛移默化地表達著文章的情感。如在執教二年級上冊《敕勒歌》這首古詩時，可以設計唱歌謠的作業，讓學生自學歌曲，或是自編歌曲在全班分享，比一比誰唱的最好，誰編的最好。在這個過程中，不僅避免了背誦的無趣，還加強了學生的自主參與性，同時豐富了學生的文藝生活，為學生的快樂成長增添了動力。

3.做 即用實際行為表達出來

在低年級蒙學階段，培養學生良好的行為習慣，文明禮貌有愛心的良好品質十分重要，有很多課文都是在表達這樣的主題，但是如果僅僅讓學生在課堂上講一講、說一說，而不去將所感所獲應用在實際生活中，教育就失去了它的作用。所以，一些是非道理，應該讓學生在懂得的情況下，用實際行為表達出來。如，在執教一年級上冊《小書包》時，可以布置學生動手整理自己的書包，并說一說自己整理書包的過程。這樣，便延伸了課文的意義，還實實在在地讓學生的生活能力得到了提高。在執教一年級下冊《夜色》時，可以布置學生和父母在夜色中一起去散步，這樣不僅深化了課文的思想感情，還培養了學生和父母的感情。

4.演 即模仿或表演

對于一些故事性、語言動作性比較強的課文，可以讓學生之間、或者和爸爸媽媽一起進行表演其內容，文本的語言便會很好地轉化為學生內化的語言，把無聲的文字所塑造的一些用鮮活生動的方式再現出來，既增強餓了課文的感染力，又培養了學生的創作才能。如，在執教《紙船和風箏》時，可以布置學生和父母分別扮演小熊和松鼠，將課文內容用栩栩如生的形象再次展現出來。

四、兒童疾走追黃碟——創新型作業設計的效果

興趣是最好的老師，它能無限激發求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習動力的持久。有趣的作業離不開創新性思維的支撐，摒除作業改革下殘留的舊方式，努力探索有創意、有趣味的作業設計，是非常必要的。孩子也將會在優質的作業中成長的更積極，更投入，更快樂。語文素養的提高才能真正體現在語文教育的每一個環節中。

[1]劉俊梅.新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐[J].考試周刊，2021（38）：41-42.

[2]馬瑾瑜，張海安.減負增效背景下小學語文作業創新設計探討[J].新課程，2021（24）：3.