我的班級我做主

李曉麗

摘要：根據國家文件，“雙減”政策的工作原則在于堅持學生為本、回應關切，著眼于學生身心健康發展，工作目標在于促進教育教學質量和服務水平進一步提高。在減輕課業負擔的同時，小學生在校學習和生活的質量也受到了社會各界的廣泛關注。這要求教師要優化班級管理、創新教學方法，為小學生營造良好的生活和學習空間。中高年級的小學生已經具備了一定的自我控制能力，在班級當中推行自主管理模式具有較強的可行性。本文運用文獻分析法、歸納總結法，探究了“雙減”政策下小學中高年級班級自主管理的方法和策略，希望為班主任教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：“雙減”政策;小學中高年級;班級自主管理

一、制定明確的自主管理制度

與低年級的小學生相比，中高年級的小學生已經適應了班級的生活，他們的自我意識也更強，在做事的時候會形成自己的想法，不喜歡受約束和被管理的感覺，這也給班級自主管理模式的實行創造了條件。為了更好地對小學生的行為進行規范，增強自主管理的成效，教師在推行自主管理模式的初期要與學生一同制定明確的制度。基于這些管理制度，可以使小學生了解在班級當中的行為規范，避免出現糟糕的班級表現。同時也可以為他們自主管理提供明確的方向，避免了手足無措的狀況發生[1]。在自主管理制度當中，首先要明確管理目標，這是管理活動順利開展的推動力。其次，要通過民主選舉的形式在班級當中選出班干部，由他們代為行使管理權利，同時為學生服務。最后，還要定期在班級當中組織管理體驗活動，使小學生了解班級管理的內容和形式。在這個基礎上，學生還要對自主管理的行為進行反思，對管理的效果進行優化。除此之外，教師還要引導所有的學生參與到班級自主管理活動當中來，幫助他們糾正不良的心理，樹立起正確的學習態度和生活態度。

二、開展豐富多彩的班級管理活動

雖然擁有自主意識，但是小學生的年齡比較小，他們的自我控制能力還有待提高。與此同時，自主管理模式在我國的推行時間比較短，很多學生對此都不夠了解。為了幫助小學生更好地適應新的管理模式，幫助他們提高自我控制能力，要在班級當中開展豐富多彩的管理活動。這不僅可以提高小學生的自主管理興趣，同時還可以使他們了解自主管理的方法和內容，進而實現高質量管理。比如可以在班級當中實行班長輪換制度，每個周或者每個月選舉出一名新的班長，他可以按照自己的方式和想法來對班級進行管理。在輪崗結束之后，學生選舉出最滿意的班長作為今后的班長。通過這種活動，每一名學生都有機會參與班級管理，實現了自主管理的目標。同時，這也使得班級管理的形式更為靈活，小學生能夠從中感受到樂趣，在各項管理活動當中也會積極配合，使管理任務能夠更好地實現。除此之外，還可以在班級當中設立班歌，由所有學生一同學唱，提高凝聚力，營造家的氛圍。或者在班級當中設立圖書角，由學生自愿捐書、自主管理，這不僅可以豐富課余生活，同時可以營造良好的學習氛圍[2]。

三、強化學生的自主管理意識

我國著名教育學家陶行知先生曾經說過，相信孩子和解放孩子是教育的奧秘所在。當前，很多班級都推行了自主管理的模式，但在實踐當中發現很多學生都不愿意參與到班級管理活動當中來。在缺乏班主任管理的情況下，整個班級處于雜亂無章的狀態[3]。為了改變這一問題，教師要強化小學生的自主管理意識，通過心理層面的教育來幫助他們意識到自主管理的重要性，使他們形成較強的集體榮譽感，進而主動參與班級管理活動。同時，班干部在班級自主管理當中承擔了重要的角色，教師要重視對班干部的培育，使他們認識到自己的責任，并發揮聰明才智來提高班級管理的效果。班級自主管理的目標在于幫助學生對自身的學習和生活進行自我規劃，提高自理能力。班級自主管理而是一個動態、持續的過程，教師要保持足夠的耐心，積極對小學生進行引導，并針對出現的問題與他們進行溝通。同時，對于學生在自主管理當中的表現，教師要及時予以肯定和鼓勵，并通過宣傳教育等多種手段來使所有小學生主動參與自主管理活動當中來，認識到自主管理的優勢，形成較強的自主管理意識。

結語

總的來說，在“雙減”政策的背景下，為了給小學生營造良好的班級學習氛圍，減輕他們的負擔，教師可以在小學中高年級班級當中推行自主管理模式，立足于設計管理而非直接管理，將管理權交給學生，基于“班級回歸學生、班級伴隨成長”的理念，實現小學生的自我教育和自我發展，真正地實現“我的班級我做主”的目標，構建起符合小學生年齡特點的班級文化。

參考文獻：

[1]朱春英，史小紅.植根“自主教育”沃土讓生命自主成長——山西省太原市迎澤區桃園南路小學“自主教育”的實踐探索[J].教育理論與實踐，2017，37（20）：25-27.

[2]王晉嘉，張開進，曹艷，趙雪蓮.發展每一所學校，發展每一位學生——成都市青羊區差異教育區域推進實踐與探索[J].教育科學論壇，2021（02）：50-56.

[3]謝慧菁.依托雛鷹小民警工作站建設提高學生自主管理成效——西關實驗小學雛鷹小民警工作站建設的探索與實踐[J].科學大眾（科學教育），2016（08）：78+192.