有“米”之炊讓教育更快樂

朱靜

摘要：課程資源是課程實施、提升幼兒經驗的重要工具。教材是教學主要課程資源，但不是唯一的課程資源，要進行課程園本化探索更不能把教材當做唯一的課程資源，必須不斷開發適合本園實際的課程資源，實現課程資源有機整合。

關鍵字：幼兒園;課程資源;

一、利用幼兒興趣，整合課程資源。

興趣是最好的老師，在一日活動中可以發現許多孩子感興趣的事，及時捕捉孩子們的興趣點，使它成為課程資源，幼兒都有自己的經驗世界，他們在已有經驗基礎上的學習是主動和積極的，因此，我們充分利用幼兒已有經驗，結合幼兒興趣點，使開發的課程資源有助于幼兒學習主動性的發揮。

在游戲中教師能及時運用輔助材料，激起孩子的興趣，進一步調動幼兒主動游戲的積極性。幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中獲得發展。幼兒自發地玩起了開汽車的游戲，我運用了肢體語言加以肯定，使得許多幼兒參與了游戲。小班幼兒好模仿，我通過自身的動作，引導幼兒，效果頗佳。

二、利用家長資源，整合課程資源

家長是孩子物質材料和知識經驗的支持者。由于幼兒園的資源是很有限的，

所以來自家長的支持是最便利、最直接的。

陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”在課程班本化探索中，我們深刻地認識到，家庭是我們課程實施的一個重要渠道，只有家園雙向互動，才能讓我們的課程更有成效。因此在課程園本化、班本化的探索中，我們積極向家長宣傳教育理念，介紹課程內容，努力搭建家園合作新平臺。

（1）家長資源整合于學習活動

我們班的主題活動《車子叭叭叭》中，通過家庭課程資源調查發現有家長在4s店工作，于是我們就邀請家長走到班級和小朋友們介紹車子的品牌。請小朋友們走出校園，走進4s店去認識各種汽車，在4S店里，講解員叔叔帶著小朋友們認識了各種汽車的車標、車型，了解了車的性能，聽完介紹，叔叔帶著小朋們依次參觀了各種汽車加深了寶貝們對汽車的印象哦，同時邀請小朋友們進入汽車內部體驗汽車安全帶，方向盤等。

（2）家長資源整合于游戲活動

區域活動中應滲透主題活動的內容。在區域活動中，家長們為我們提供了廢舊材料。如建構區，家長為孩子們提供了各種各樣的車，有小轎車、挖土機、大吊車、賽車等等，孩子們在老師提供的活動場地中玩得不亦樂乎。

三、利用教職工資源，整合課程資源

我們身邊的教師，她們各有所長，這也是比較容易利用的資源。在《車子叭叭叭》這個主題中讓孩子們了解小轎車駕駛座上的部件名稱及各自作用，我就與幼兒園里有車的老師聯系好，在活動中帶領班級小朋友到幼兒園的停車場一起去認識汽車上的各種零件、汽車的品牌、汽車的車牌號，獲得了比較好的教學活動效果。

這樣孩子可以跟直觀的了解到汽車的各個部位、零件，回去可以和父母一起分享，思考乘坐汽車的注意事項，從而加深朋友們對汽車的理解和安全意識。

四、利用社區資源，整合課程資源

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則里提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。因此，我們應充分挖掘幼兒園周邊社區資源。

例一：在《車子叭叭叭》主題活動中，我們帶領孩子們在御窯路上觀察來來往往的各種汽車、認識馬路邊的各種交通設施。

例二：離我們玉成幼兒園不到300米的地方就有一個加油站，我們帶領幼兒走出封閉的課堂投入社會大課堂，給幼兒充分、自由的想象、發揮的空間。在實踐活動過程中，幼兒是真正的參與者及活動的主體。

通過這些活動，可以讓幼兒多親近社會，貼近自然，走進生活，在開放的環境中學習知識，增強參與社會活動的信心。

五、利用主題資源，整合課程資源

主題活動是一種整合性的活動，具有開放性、綜合性、整體性的特點，往往一個主題的內容可以涉及到語言、社會、藝術、科學、健康、游戲等多個方面，是一個有機的網絡化的結構。它以主題的形式統領各領域教育，有明確的目標指向和發展進程，要求教師選擇和整合相關內容，關注兒童的生活和經驗，以活動為載體，以環境為依托，以游戲為手段，充分利用周邊資源，預成和生成相結合。

為了給幼兒營造繪本閱讀的氛圍，我園創設了一班一品的繪本閱讀環境，各班結合《3—6歲兒童學習與發展指南》要求以及幼兒年齡和心理發展特點，根據主題活動需要，選擇了繪本，創設了繪本環境，讓幼兒身臨其境，感受繪本的意境美。在《車子叭叭叭》主題中，我們就審議出了十本與主題相關繪本，其中四本用于教學活動，三本用于親子閱讀，三本用于圖書漂流。

在各個區域中還增加融入了關于車的區域及材料，如：增設了加油站、停車場，在建筑工地增加了方向盤、小汽車等。材料是引發幼兒游戲的關鍵因素，所以我們從源頭入手，通過尋找恰當的開放性材料;有策略的投放、調整開放性區域游戲材料，來助推幼兒自主游戲的行為。

自主性游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，自主性游戲材料的選擇和投放是幼兒順利進行角色游戲的物質保障，而角色區開放性材料的投放設計和實踐，能為幼兒插上遐想的翅膀，讓幼兒的想象更為豐富，充分開發幼兒的大腦資源。

綜上所述，課程資源的科學開發和利用是幼兒教育非常重要的工作之一。合社區生活、家庭生活以及幼兒園生活，積極開展符合幼兒認知特點的課程教育資源的開發和利用，促進幼兒素質教育與家庭教育、社區教育的相互促進、相互融合，滿足幼兒在成長過程中的對新知識、新事物的認知需要，為幼兒建立具有科學性、社會性、和諧性、穩定性的學習成長環境，是當前和今后幼兒園課程教育急需解決的問題。