工匠精神在高職建筑工程專業教學中的滲透路徑

朱勃

摘要：高職院校為社會培養了一大批專業技能較強的人才。院校在培養學生的過程中滲透工匠精神，能夠提升高職學生的綜合素養，幫助其工作領域能夠具備精益求精的進取精神。但就目前的教學情況來看，這一精神的滲透工作還有不少欠缺之處，需要高職院校的專業課教師在教學中不斷探索，結合這一學生的實際情況，制定符合度較高的教學路徑。本文就以高職院校的建筑工程專業教學為例，就如何讓工匠精神更好地融入到該專業課的教學中進行探討，旨在提升建筑工程專業的教學效果。

關鍵詞：工匠精神;高職;建筑工程;教學;滲透路徑

在高職的建筑工程專業滲透工匠精神，能夠幫助學生樹立良好的職業素養，使他們在工作上不再流于表面，將工作當成養家糊口的體力勞動，而是對本職工作進行探索，追求完美，在這一精神的指引下，成為高品質的技能型人才。對于高職學生來說，工匠精神的培養能夠幫助其在職場上更好地發揮自己身處一線的優勢，用這一追求卓越的思想，更好地服務于該崗位，是其人生發展中的重要精神指引。所以，在高職院校的培養工作中，滲透工匠精神是社會發展的需要，也是高職學生自身發展的需要。

一、構建立體式課程體系，培養學生的工匠精神

課堂學習是高職學生進行知識、技能學習的主要途徑。如果想要工匠精神在高職建筑工程專業中，能夠很好的滲透，還需要在整體教學共同作用，靠一個單獨的專業是不能讓學生形成完整的工匠精神認知的。所以，學校可以構建立體式課程體系，其目的就是將工匠精神融入到課程體系中的各個環節，在課程的調整建設、教學方法的改進、教學內容的豐富上，都做到工匠精神的滲透，讓學生在學校教學中，充分理解工匠精神對其個人發展的重要性。這其中最關鍵的還是專業技能課程中的滲透，在專業技能課程中，學生能夠學習崗位所應該具備的基本技能。教師在滲透工匠精神時，不僅需要讓學生認識工匠精神這個概念，還需要以身作則、以行化人，使學生從教師的內在品質中，感受工匠精神，使學生在提升專業知識和能力的同時也能夠感受到工匠精神對人的重要性，為以后在工作中能夠迎難而上、堅韌不拔、精益求進、求真務實奠定思想基礎。在立體式課程體系中，學生能夠認識到工匠精神是一個人應該具備的良好品質，而不是某個專業、某份工作的獨特需要，這樣就激發了學生對自身職業的認識，產生職業歸屬感。同時也讓學生獲得了終身成長的意識，讓學生在未來的人生發展中，不僅能夠在建筑工程專業有較好表現，當學生改變人生規劃時，也能夠有較好的內在品質，幫助他們在相關領域有所作為。

二、開展情境式實踐教學，培養學生的工匠精神

滲透工匠精神，還需要在建筑工程專業中開展實踐教學。當前的高職建筑工程專業還沒有那么多的機會進行實踐教學，所以教師可以為學生創設實踐機會，來強化高職學生的專業技能，磨練他們的意志品質，幫助其對工匠精神的領悟有所加強，在其做的每一件事情、所學習的每種技能上，都能夠以精益求精、堅韌不拔的態度來面對，這對于提升學生的綜合能力具有非常重要的現實意義。此外，校方還可以開展與企業的聯合合作，有針對性地為一些企業輸送人才，在培養的過程中，需要企業提供一些實踐機會。其次，校方可以投建車間模擬教師，將教室的授課環境轉變為工作的模擬環境，幫助學生提前熟悉工程建筑專業的工作環境，在模擬環境中，教師有意識地滲透工匠精神。比如細節上，使用后的教學工具要及時歸位，讓學生認識到有條理的工作思維，是工匠精神應該具備的。再有就是，在模擬工作環境下，教師可以對學生的行為進行糾正，在工匠精神的培養過程中，能夠滲透到學生的實際行為中。

三、創新工匠精神式文化，培養學生的工匠精神

在校園中創建工匠精神的文化體系，能夠在潛移默化中影響學生的思想。校園文化雖然不像課堂教學內容那樣具體而實際，但缺失一所職業學校的悟性根基，育人于無聲無息中，重在每日的滲透引導中。在高職學校構建工匠精神文化體系，可以將我國古代名人的雕塑樹立在學校，比如在建筑領域比較有名的趙州橋的設計者李春、鐵路工程家詹天佑等等，我國有很多赫赫有名的建筑作品，這就代表有許多建筑領域的工匠人物。通過樹立名人的形象，滲透工匠精神所具備的不畏困難、愛崗敬業、嚴謹求實的態度，將這些寶貴的生命品質作為校風、學風，為工匠精神在學科中的滲透創造良好的校園氛圍。就專業課教學來說，建筑工程專業的教師，也可以通過學校所創造的文化氛圍，進行工匠精神的滲透。

結語

綜合以上內容不難看出，在高職建筑工程專業開展工匠精神的滲透工作，是社會發展對高職教育提出的要求，也是時代發展進步的必然趨勢。在培養學生工匠精神的工作中，不能單靠一門專業課程來實現，同樣在專業課程中滲透工匠精神，還需要學校課程體系、專業課程設計創新、學校整體氛圍和整體的制度體系共同實現。

參考文獻：

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