多媒體教學助力“雙減”落地

楊靜

摘 要：最近國家強力出臺了政策，要求減輕學生負擔并整治校外培訓機構。多媒體作為現代社會的一種全新教學手段，隨著科學技術與現代教育水平的發展，將越來越多地走進小學語文課堂教學。多媒體教學以其生動、直觀、高效等特點，使課堂教學更加生動形象，能很好的減輕學生的作業負擔。于是，我思考多媒體教學能否為“雙減”作出貢獻。

關鍵詞：雙減; 多媒體教學; 語文; 小學

7月下旬，相關部門印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下均簡稱《意見》）?！兑庖姟烦雠_后，減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，被稱為“雙減”。為落實有關部門要求，切實推動“雙減”落地見效，多媒體教學作為教育信息化2.0時代推動教育教學變革的內生變量，必然發揮自己的積極作用。多媒體教學可以為“雙減”作出哪些貢獻呢？

（一）促進學生發展，技術賦能學生感知

由于傳統小學課堂以教師講、學生聽為主，學生只是把字形與字音簡單地結合，而對字義本身理解不夠。這是因為小學低年級學生還沒有能夠理解字義的解釋的內容，因而一切都是在做機械地重復背誦。而如果恰當地使用多媒體課件，老師在講課的時候就可以將聲音與字形、將圖畫與字義一并講解，而且課件所選用的題材，也應該是兒童以前所熟悉的一些事物，并且在課件中，將其典型化，這樣的課堂更能使學生容易理解和掌握。其實在這個過程中時間一長自然而然就提高了小學生觀察生活的能力和思考問題的能力。這樣不僅可以使小學生的感覺認知能力穩步提高，也可以促進小學生的思維發展。我在執教《圓明園的毀滅》這一課時，書中有那么多詞修飾圓明園金碧輝煌的壯觀，但對于沒有觀看過圓明園實際景象的小學生們壓根就不知道什么才是真正的雄偉壯觀、氣勢恢宏，小學生并不能真切體會到其真正的含義，因而不能理解文章作者所懷的情感。當我把《圓明園的毀滅》這一課制作成多媒體課件，展示課文所描寫對象的圖片和視頻，學生們一下就對這篇課文了解了一大半了，再加上我的講解，就可以很容易地讓學生接受這篇課文以及感受到作者的情感，從而理解這些內涵豐富的詞的真正含義，以達到鍛煉學生思維的目的。

（二）優化課堂效率，技術賦能學生成長

多媒體教學可以有助于集中學生注意力，對小學生的記憶力也是有提高的，相對于傳統的黑板+粉筆這一教學模式，多媒體以其豐富而又清晰的畫面感征服了學生，這樣學習的內容也就可以相對輕松地進入學生的大腦，形成比較堅實的記憶組塊。同時，多媒體課件對學生的視聽覺產生作用的同時，也能激發學生情感，從而可以讓小學生盡可能的站在作者的角度上來理解文章。小學生主要以死記硬背為主，但在這階段，如果能夠提高其理解能力，使其在理解基礎上進行記憶，那么對學生以后的學習發展都有不可估計的作用，因此，除了必要的記憶手段，還應該注重提高學生對課本的理解能力。記得我在講《七律長征》的時候，剛開始以黑板和粉筆為主給學生們講了那么多關于長征中的人物還有故事情節，但是每天提問的時候，總有很多人不是忘了故事情節就是顛倒順序，最后終于利用多媒體把有關故事情節和人物，以及必要時候的典型環境播放了幾遍，這樣他們就容易掌握了，因為有了畫面印在他們腦子里了，這種結合多媒體講課的方式才易被學生們吸收。

（三）提高課堂質量，技術賦能教師教學

由于傳統小學課堂以教師講、學生聽為主，學生只是把字形與字音簡單地結合，而對字義本身理解不夠，就舉個例子，我給一年級同學講古詩詞，只有我把每一個字詞句逐一翻譯出來她們才剛好能懂整首詩的意思，而且是懵懂，更不用提她們對詩人所表達的思想那更是不知如何理解，這是因為小學低年級學生還沒有能夠理解字義的解釋的內容，因而一切都是在做機械地重復背誦。而如果恰當地使用多媒體課件，老師在講課的時候就可以將聲音與字形、將圖畫與字義一并講解，而且課件所選用的題材，也應該是兒童以前所熟悉的一些事物，并且在課件中，將其典型化，這樣的課堂更能使學生容易理解和掌握。其實在這個過程中時間一長自然而然就提高了小學生觀察生活的能力和思考問題的能力。這樣不僅可以使小學生的感覺認知能力穩步提高，也可以促進小學生的思維發展。

總之，落實“雙減”政策，強化學校教育主陣地，讓教育回歸本質，多媒體教學大有可為。多媒體教學作為一種教學手段，受到小學語文教師的青睞，對小學語文教學也產生著積極地效應，為小學生也提供了豐富多彩的課堂，從小處著眼，更有利于落實。

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