小學語文寫作教學方法的探究與實踐

吳宇波

摘要：教育行業從古至今都是最被看重的事情，古時候看重學子對政治的見解，從而要求他們要寫得一手好文章，現代看重學生對事物的不同看法，也要求學生有一定的寫作水平。因此，寫作貫穿了整個學生時代，由于所占篇幅較重，小學生的寫作水平也被放在教學重點。雖然在不斷地進行教育改革中出現了很多新形式的教學方式，對小學語文寫作教學質量也有所提高，但是在教學中依然存在著一些問題，以下是對出現的問題進行有效性分析。

關鍵詞：小學;語文寫作;教學

寫作在小學語文教學中占據著很大的考試分數，是小學語文教學中比較重要的一部分。但當下的寫作現狀還沒有達到我們所預想的效果，對小學語文老師來說，要如何快速有效地提升學生的寫作水平，是刻不容緩的事情。本文將根據寫作教學中出現的問題，對小學語文寫作教學進行有效性的策略研究。

1及時更新教學方式

小學階段學生年齡普遍偏小，對寫作沒有成熟的思考方式，只是片面的理解。教師也沒有對教學進行有效性的策略，依然使用單一的教學方式進行教授，導致小學語文寫作教學效果并不明顯，課堂氛圍沉悶，學生沒有寫作興趣，寫出來的作文沒有優點，質量偏差較大。也由于學生沒有養成良好的寫作習慣，在進行寫作時才覺得“書到用時方恨少”。

這些現狀問題都是非常常見的，教師應該重視起來，要以學生為教學課堂主體，不能一味地進行知識灌輸;要注重學生之間的差異，鼓勵學生養成好的寫作習慣，進而提高他們的寫作水平。由于一些新課改政策的出臺，為教育教學的發展帶來一些改變。但一些學生性格不一樣，教師教學的寫作效果也不同。需要教師對他們更用心地進行教學，也要及時更新教學方式，利用新形式教學多元化的優勢，來提升學生寫作的水平。例如，在教學命題作文寫作時，要耐心地為學生講解命題作文的特點，要寫的范圍，也可以提出問題，讓學生進行思考要寫的方向，如果有學生的答案與命題題目不相符，教師可以用引導的方式來與其交流，并給出正確的寫作方向，使學生在小學語文寫作課堂中有參與性。

2 提高小學生寫作興趣

雖然小學生的年齡普遍不大，但對事物的對錯會有自己的判斷，在對待寫作方面也會有自己的思想，如果覺得寫作要求太高，或者老師給的命題作文題目太難，不知道如何下筆，教師沒有及時解決他們遇到的問題，長時間下來，會使學生對寫作丟失自信心，在聽到要寫文章時第一反應是逃避、提不起興趣并厭惡寫作。這是小學語文寫作中最重要的一點，也是最難解決的問題。

興趣是人類最好的老師，做好一件事情的前提是先要對它感興趣。只有學生對寫作感興趣，才會從內心熱愛它。但怎樣激發學生對寫作的興趣，是教師在教學中重要的一個難題。傳統教學方法在某些方面會影響學生的思想散發和創造力，因此，教師要貼合學生實際生活，最大可能為學生提供寫作條件，創造思考空間。例如，在進行單元寫作“二十年后的家鄉”時，可以采取開放式的形式讓學生想象二十年后的家鄉會有什么變化，或者想要家鄉變成什么樣子，以提問方式引出想象思維，可以使學生在自己的思考空間自由發揮，從而讓學生愛上寫作。

3 積累寫作素材

由于學生在平時進行寫作時，沒有要求自己要養成良好的寫作習慣的意識，因此寫出的文章沒有邏輯，左一言、右一語，沒有很好地將生活身邊事物用文字描述出來。這一問題是因為學生平時沒有積累寫作素材的習慣，也就無法用文字形式體現出來。

目前，小學生的寫作題目是很容易理解的，寫作要求相應的寫作要求也會很簡單，導致大部分語文教師忽略了寫作教學方法的多樣性，沒有發揮出新形式教學方法的優勢，只單一的對題目進行表面上的理解，導致學生不明白自己要寫作的內容，沒有找到寫作的方向，常常出現跑題這一現象，也就形成了寫作質量水平的問題。冰心說：“多讀書，讀好書，好讀書”。多讀課外書籍增長知識，讀好的文章開闊視野。只有多讀、多看、多寫，才能提升語文成績，這句話放在寫作中也不違和。教師可以建議學生多看一些好文章，隨時記錄身邊發生的趣事，來積累寫作的素材，并規定一個時間段進行分享會，讓他們分享這段時間看到的好詞語，學生分享過后教師要教導他們怎樣描寫出“趣事”發生時的場景，主人公的特點。

總而言之，想要有效地改變小學語文寫作教學的現狀，提高學生的寫作水平，還需要教師從多個方面去思考，利用教育改革的便利，有效的教學地教學方法。通過讓學生大量閱讀書籍、摘抄優美詞句、進行仿寫訓練，可以使學生增加對語言文字的綜合運用能力和提高思維能力。從而改變小學語文寫作教學現狀，實現寫作教學有效性的目標。

參考文獻：

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