思政教育視野下大學生社會適應能力的培養途徑分析

張亞楠

摘 要：基于分析思政教育視野下大學生社會適應能力的培養途徑。首先分析出大學生社會適應能力的培養，符合社會發展要求，且利于學生個人發展。其次分析出思政教育視野下，主要從提升學生自身修養、職業道德素質及社會責任意識三個方面，來實現培養大學生社會適應能力的目的。最后分析出通過教師轉變教育理念;創新教育方式;指導職業規劃;注重軟硬實力四種途徑，將思政教育貫穿到教育全過程，幫助學生積極的順應社會的發展，從而形成良好的社會適應能力，為學生步入社會奠定好基礎。

關鍵詞：思政教育;大學生;社會適應能力

對于大學生而言，當離開校園，融入社會工作環境之中，其社會適應能力是一項必備的素質，利于大學生快速實現學生到社會人員的角色轉換。尤其是在競爭激烈、嚴峻的就業形勢之下，培養大學生的社會適應能力尤為重要。而思政教育系統闡述馬克思主義理論教育，充分體現社會發展的規律，能夠有效的引導大學生堅定理想信念，并且樹立正確的世界觀、人生觀乃至價值觀，以此來指導大學生的學習、工作及生活。因此，教師要將思政教育融入人才培養體系之中，真正落實立德樹人的根本任務，來服務學生的成長，為大學生更好的適應社會創造條件，從而促進大學生的就業質量得以明顯提升。

一、大學生社會適應能力培養的重要意義

（一）符合社會發展要求

當前我國正處于社會發展的轉折時期，在市場經濟的條件背景之下，物質已經成為推動社會發展的重要力量，隨之社會核心價值觀發生改變，加之我國社會結構的多樣化，在一定程度上導致社會思想出現多元化的趨勢[1]。可以說，社會環境的負面影響，會直接影響到高校的思政教育作用，尤其是信息化的時代下，大學生能夠通過社交平臺等途徑，第一時間獲得社會負面新聞及消極的社會言論，由此對教師的正面引導提出質疑，所以在思政教育視野之下，培養大學生的社會適應能力是社會發展的要求，以便大學生樹立正確的思想觀念及價值取向，更好的適應社會的變化與發展。

（二）利于學生個人發展

在我國社會經濟的快速發展之下，各個領域所需的人才較多，且從行業的發展上看，無論是新興行業，還是傳統行業的創新，都迫切的需要高素質的人才。同時，在勞動力市場中，企業往往會招聘綜合素質高、社會適應能力強及貼合企業需求的大學生[2]。因此，在思政教育視野下，培養大學生的社會適應能力，利于學生個人的發展，由此提升學生的就業能力與就業質量。

二、思政教育視野下培養大學生社會適應能力的主要內容

（一）提升學生的自身修養

自身修養作為內在素質的一種體現，是從品德、心態、行為及精神等方面，所彰顯的個人能力、為人處世的態度。因此，在思政教育視野下，對大學生的社會適應能力培養，其前提就是提升學生的自身修養，促使大學生在激烈的人才市場中脫穎而出。首先，當前的很多大學生過于注重索取，其思想觀念、價值取向比較急功近利，以及部分學生安逸享樂、淡化社會責任感等，所以高校在以社會主義核心價值觀為指導，對學生進行思想道德教育，引導學生的思想、政治及行動與黨保持高度的一致，具備堅定的政治立場。同時高校要對學生開設一些思想教育課程，比如道德學、社會學、倫理學等等，讓學生通過理論知識的學習，去把握國家的宏觀政策，促進自身思想道德修養的提升[3]。其次，高校要引導學生學會自我評價與總結，對自身的條件、素質、專業學識及才能等方面加以判斷，促使學生以高尚的思想情操進行自我反省，以便學生進入到社會工作后能夠克服缺點、發揚優勢，由此學會自我評價，為進入社會自覺的遵守社會要求、道德準則做好準備。

（二）提升學生職業道德素質

職業道德是大學生步入社會工作中必備的一項素養，主要是指在職業活動中，履行社會工作崗位職責、遵循道德規范。尤其是社會主義經濟的快速發展，大學生職業道德素質的形成，利于其樹立理想與抱負，恪盡職守的工作[4]。因此，在思政教育視野下，將思想政治教育貫穿到學生的專業學習全過程之中，通過教師對學生進行在職業道德教育，幫助學生去提前面對現實的職業道德問題，促使學生熟悉將來從事行業的職業道德素質目標、道德規范，以便學生真正用學識、才智服務社會，從而培養學生的社會責任感、為人民服務的奉獻精神，由此一來學生的職業道德境界上升一個全新的高度，能夠在工作中將道德意識，轉化為職業道德行為，進一步促進學生的社會適應能力得以提升。

（三）提升學生社會責任意識

高校既是人才培養的主要陣地，又是社會主義精神文明建設的重要場所，一直以來高校堅持馬克思主義理論指導，充分發揮出育人的功能與作用，來建立學生正確的責任意識。因此，思政教育視野下，對大學生的社會適應能力培養，就要以對個人、對他人、對集體、對社會及對國家的責任感為切入點，對學生進行正面的宣傳教育，不斷強化學生的社會責任意識。比如當前很多大學生做錯事之后，缺乏敢于承擔的勇氣，而且遇到榮譽便爭搶，遇到批評便躲避，而這就是學生的責任意識不足的體現[5]。因此，只有高校將思政教育融入到專業教學之中，為學生傳遞相關的法律知識，引導學生在生活、工作中遇到突發問題，學會從法律的角度理性思考，勇于承擔責任、善于承擔責任，才能成為用人單位信賴之人。

三、思政教育視野下大學生社會適應能力培養的有效途徑

（一）轉變教育理念

可以說，正確的思想價值能夠引領學生無論身處何地，在面對紛繁復雜的社會經濟環境時，始終保持清醒的頭腦，學會用辯證唯物主義、歷史唯物觀念去解決問題。由于思政教育具有鮮明的時代特色，而在信息化社會時代背景下，對高校的思政教育工作造成很大的沖擊，一方面，智能手機的普及，學生在日常學習與生活之中，可第一時間去獲取信息，另一方面，在復雜的國家化政治經濟環境下，西方意識形態的逐漸滲透，以及網絡文化的影響，導致大學生的思想多元化、個性化[6]。所以，在思政教育視野下，對大學生進行社會適應能力的培養，就需要教師轉變教育的理念，能夠積極開拓網絡教育平臺，巧妙、靈活的借助新媒體工具，來打造出云端思政教育，引導學生在多元化網絡時代下，樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，由此不斷強化學生對中國特色社會主義的認同感，提升學生的民族自豪感，從而利于學生堅定理想信念，為祖國的發展貢獻自己的力量，最終努力奮斗去實現人生價值。

（二）創新教育方式

大學生社會適應能力的強弱，與社會認知能力存在密切的聯系。所以在思政教育視野之下，教師對學生就進行系統性的理論引導，利于增強學生的社會認知能力、政治理論水平。[7]。因此，教師要加強教育方式的創新，根據學生的時代特點、思想意識，深度的挖掘思政教育內容，探尋與社會適應相聯系的知識點，引導學生深入的理解理論知識，能夠理性的分析國內外形勢、社會問題，從而不斷提升思政教育的思想性、理論性及親和力，確保學生在多元化的潮流激蕩之中，更好的順應社會的發展。

（三）指導職業規劃

專業知識是學生進入社會的“敲門磚”，更是學生可持續發展的關鍵。由于在長期的應試教育背景之下，很多學生在填報專業志愿時，往往是聽取家長的意見，缺乏對職業生涯規劃的概念。可以說，良好的職業生涯規劃能力，利于學生更加游刃有余的學習、生活及人際交往等問題，并且對學生的社會適應能力提升具有積極的促進作用[8]。因此，在思政教育視野之下，教師要指導學生做好職業生涯規劃，加強對學生未來職業相關素質能力的培養，不僅需要思政教育對學生進行理論知識的傳授，專業教師同等重要，其扎實的專業知識、熟練的實操技能及職業道德水平，可進一步將專業教育與思政教育相結合，由此實現學生的社會適應能力得以提升。

（四）注重軟硬實力

在思政教育視野下，對大學生的社會適應能力培養，就需要高校從硬實力和軟實力兩個方面出發。首先，高校要積極的調動廣大教師，根據專業課程及特點，來發展學生的硬實力。比如通過翻轉課堂、合作學習等方式，去培養學生發現問題、思考問題及解決問題的能力，同時教師要將思政教育知識與專業知識的教育相融合，來強化學生的職業認同感及歸屬感，促使學生的學習更加具有動力與目標。

其次，大學生職業發展的軟實力，主要包括人際交往、團隊合作、職業素養及創新意識等等方面，而這便是學生社會適應能力的外在體現。也就是說，經常參與各項社會實踐活動、集體活動的學生，其社會適應能力明顯強于不參加活動的學生。尤其是當今的“低頭族”較多，學生的自主意識提升，很多學生不愿意主動參與校園的各項活動，導致學生與人溝通技能、團隊協作能力及創新精神明顯不足[9]。而校園文化，作為高校思政教育的重要載體，所以在思政教育視野之下，想要培養大學生的社會適應能力，就需要充分發揮出校園文化的育人作用，來推動大學生的全面健康發展。比如，高校定期舉辦一些主題演講活動，來鍛煉學生的語言表達能力，借此豐富學生的學識;或者開展知識競賽、籃球比賽等活動，去強化學生的團隊意識與合作能力;而且關于創新創業比賽活動的創設，利于激發起學生的創新能力與精神。這樣一來，通過學生積極參與各種各樣的校園文化活動，能夠不斷塑造學生良好的人格品質及個人修養，同時增強學生的集體觀念，以便學生掌握處理個人與個人、與集體、與社會之間利益關系的方法，從而為學生更好的服務社會奠定基礎，最終實現學生的社會適應能力的明顯提升。

四、結論

綜上所述，思政教育視野下培養大學生的社會適應能力，可促進大學生的德智體美綜合發展，由此增強高校人才培養的質量。通過教師將思政教育知識與專業教育課程緊密的融合，將其貫穿到學生的學習、生活全過程之中，去服務學生成長、成才，對學生進行個人行為修養、思想道德素質的指導及價值的引領，逐漸健全學生的品德與人格，促使學生的思想道德境界上升一個全新的高度，具備較強的社會意識，以此來積極的順應社會的發展與變化，從而為學生更好的適應社會打好基礎。

參考文獻：

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