淺談小學字理識字教學現狀及解決策略

張謙謙

統編教材在全國推廣實施以后，更加注重了“識字與寫字”教學。了解小學識字教學的現狀，分析存在的問題，探索高效的字理識字教學方法，激發學生的識字興趣，構建科學有效的字理識字教學模式成為小學語文教師關注的話題。為進一步滲透漢字文化，培養學生自主高效的識字能力。經過認真研究與分析，筆者從以下三方面談談自己的理解與感悟。

一、小學語文字理識字教學存在的主要問題

近年來，小學語文教師已經加大了課堂上對漢字文化的講解，對識字教學有了一定的重視，意識到了字理識字教學的重要性;但是小學語文字理識字教學依然存在問題。

（一）思維固化，忽略學生已有知識經驗

新課改以來調整了小學語文的教學方法，優化了小學語文的教學理念，改善了小學語文的教學模式。學生不再局限于課堂上識字，也可以在生活中通過各種形式，如觀察廣告牌、親子共讀繪本、逛超市、看條幅等多種途徑掌握常用漢字，有了一定的漢字儲備。因此，簡單易懂的漢字教學中，可以調動學生已有的知識經驗，不需要完全按照固有的模式，死板硬套的進行識字教學。

（二）按部就班，削弱學生識字學習興趣

現如今的小學生，思維活躍，視野開闊。傳統的識字教學方法，拼音識字、機械識字、集中識字等已經無法滿足學生課堂上對識字學習的興趣。按部就班，死記硬背的識字方法不僅大大削弱了學生對識字學習的興趣，更不利于學生對漢字的掌握與識記。

二、小學語文字理識字教學的重要意義

“字理識字”是在遵循漢字規律的基礎上，引導學生理解音、形、義之間的關系，進而來提高學生的識字效率，字理識字對識字教學具有重要意義。

（一）字理識字教學能拓展學生識字量

字理識字教學以漢字形、義、音之間的關系作為切入點，引導學生站在一定的高度感知理解漢字進而學習掌握漢字。通過象形字的字理演變，在生動形象的動畫演變過程中，學生可以直觀感知字形，進而高效識記漢字。通過理解形聲字“聲旁表聲，形旁表義”的識字特點，以個帶串，進而掌握這一類漢字。通過揭示會意字“合二字三字之意，以成一字之意”的構字特點，輕松識字更多的漢字，從而拓展學生識字量。

（二）字理識字教學能提高學生識字能力

字理識字教學以分析字形、理解字理為主。在課堂教學中，把一個個硬生生的漢字變成一幅幅形象直觀的圖畫，不僅能激發學生識字興趣，更能培養學生對漢字文化的熱愛。根據學生和漢字的特點，巧妙運用字理識字教學方法進行情景練習，把識字教學課程運用形象化，抽象化，激發學生的學習興趣，營造生動的課堂氛圍，進一步提高學生的識字能力和理解能力。圖文并茂，使學生變簡單機械的識記為有意義的趣味識記，進而減輕了記憶負擔，在潛移默化中提高學生的自主識字能力。

三、小學語文字理識字教學的解決策略

字理識字教學對于小學生識字能力的提升大有裨益。小學語文教師應更加重視字理識字教學在語文教學中的高效運用，著力激發識字興趣，提升自主識字能力，引導學生更加積極地參與漢字文化的學習。

（一）通過多種渠道獲取有益資料

教師應通過多種渠道，收集字理識字教學的有益教學資料，為小學字理識字教學奠定扎實的基礎 。通過網上查閱資料自主學習，研讀相關書籍如黃亢美的《小學語文字理教學手冊》、葉昌元的《字理：漢字部件通解》等著作來提高教師自身的字理識字知識儲備，豐富字理識字專業知識。

（二）形成多方合力提升教學素養

在整體提升教師字理識字教學素養過程中，除教師自身的努力外，要形成多方合力，如學校、社會要創造相關條件提供一系列的支持。比如，有條件的學校適當舉行漢字故事大賽、感受文字魅力、探究漢字文化等關于字理識字教學的交流、探討活動，引導教師在溝通交流中獲得有效提升;也可以邀請一些名師、專家進校園開展相關講座，讓教師在專業知識學習中獲得整體性提升。

（三）通過實踐演練提高學生識字能力

學生是學習的主人，讓學生們輕松識字，明字理，開智慧，更有效的提高學生自身的學習能力。教師要創造條件，開展各種契合學生身心發展規律、認知發展規律的漢字多彩課堂;引導學生投入其中，在字理識字教學實踐中自主鍛煉、自我提升;進一步激發識字興趣，提升識字能力。

總而言之，小學識字教學中字理識字教學占據重要地位。小學語文教師要充分認識其重要性，剖析存在的問題，從學生的認知特點出發，根據漢字造字原理，對漢字進行巧妙講解，總結歸類，使學生能學以致用，進而提升學生學習漢字的效率。為進一步提高小學語文字理識字教學的可實施性、高效性奠定堅實的基礎。