珠玉相成　傳文潤生

周慶國

錢夢龍先生在與肖培東先生談論語文課堂時，說過這樣一句話：語文課上，感動了學生，是不是意味著這節課就是成功了？這個問題引起了我的深思。

以往的我總是覺得自己的課讓學生聽得認真，聽得入神，聽得有感悟就好了，語言運用的能力自然而然就提升了?，F在看來，這樣的思想是不全面的，甚至是過于片面的。語文教學的人文性不僅僅體現在課堂的教授和互動上，更應該把文化傳承與語言能力培養緊密結合起來。

于是，我基于“六個理解”課堂教學理論，把自己講過的語文課進行歸納整理和反思，以此來加深自己對語文人文性與語言能力培養的認知。

一、理解學生：用淺層認知來推動教學是遠遠不夠的，要給予學生更多的語文認知

以《字里行間抒真情》這節抒情寫作教學課為例。這節課我設計了這樣的環節導入：請同學們聽歌曲《你笑起來真好看》，分析歌詞和旋律，以此來調動學生的學習熱情。課堂教學效果確實比較好。然后從歸有光的《項脊軒志》出發，到朱自清的《背影》，讓孩子們明白，平淡真摯的語言是抒情的最基本要求?！莾H僅這樣就可以了嗎？

現在看來，這樣是絕對不夠的。還要在此基礎上把名家名篇的語言運用技巧適當地學以致用，也就是通過賞析名家名篇，來樹立摹寫范例。

【屏顯：請說出父母師友經常對你說的一句話。這種樸實的話你在家里聽你的父母師長說過吧？他們對你們說的是什么呢？你聽了之后有什么感覺嗎？或是匆匆離開，甚至沒有聽到心里呢？】

學生展示，教師點評。

例句：慢著點;餓了嗎;多吃點;多喝水;好好學;冷不冷。

教師點評引導：因為愛，所以關心;因為關心，所以苦口婆心。請大家認真寫在本子上，備用。

這樣，在感知名篇的基礎上，結合自己的生活，進一步從感知過渡到感受。

為了加強學生的認知，我進一步進行引導。作家李準說：“沒有細節就不可能有藝術作品?！奔毠澝鑼憚尤诵?，借物傳情有韻味，用心體悟意境深。言為心聲，語言傳情。我給學生總結了抒情三步：精細觀察、靜心凝思、恰當表達。這樣就為接下來的語言實踐運用打好了情感和技巧基礎。

在此基礎上，我設計了貼近學生生活的一個抒情寫作練習：請大家模仿以上例句，用心還原父母師友對你說話時的場景。加上人物的語言、動作、神態和景物描寫，抒發自己的情感。注意：寫作就和畫畫、攝影、視頻一樣，要注意畫面的風格、線條的搭配、切換的流暢。

二、理解教材：僅僅讀文初步感知是遠遠不夠的，要沉下心來深入挖掘文本，用心揣摩寫作技巧

以《白色鳥》為例，前后牽連，領悟構思。

泛讀欣賞文本后，評價少年：“這是熱愛生命的少年。欣賞美好、擁有夢想、向往自由?！?/p>

初步走進文本：兩個少年靜靜地，融入美好的畫面，看云卷云舒，觀水清水靜，聞鳥語花香。多美好！

【屏顯：作者在前邊有沒有給我們透露一二呢？有的。同學們找一找，在哪里？】

隨后請學生進行誦讀：而那河水，似乎有了傷痛，就很匆遽地流。粼粼閃閃。這是南方有名的一條河，日夜地流去流來無數美麗抑或憂傷的故事，古老而新鮮。間或一葉白帆，日歷一樣翻過去了，在陡然剩下的寂寥里，細浪于是輕輕騰起，濕津津地舔著天空舔著岸。有小魚小蝦蹦蹦跳跳。卵石好潔凈。

接下來我進行細致點撥：我們看，這的確是一個美麗而憂傷的故事，古老是因為“文革”距今四十多年了，新鮮是因為我們都沒有經歷或看到過。有評論家說這是一篇“詩化的小說”。是的，語言文字是彰顯生活存在的家園，小說發展到極致就會散發詩歌的光彩。

白帆點點，河水閃閃，細浪輕騰，魚蝦自在，語言干干凈凈，意境唯美愜意，我們的心好像也隨之彌散在藍天碧水白帆魚蝦中，無限大了。唯美的語言讓我們沉浸其中，忘記了故事還有一個悲涼的結局，還有一把溫柔之刀在等待著我們。

我們的語文課本既展現頗具內涵的文化，更呈現出純凈美麗的靈魂。所以，我覺得，我們的語文課堂就應該是師生共行的一段美好的文字旅程。在這短短的幾十分鐘里，我們師生共同感受溫情的美好，文字的魅力，雅致的情懷，更能在文字之旅中自然習得語言運用的技巧，那是多么有意義的事情??！