淺談語文教師的教學語言藝術

張建軍

教學語言是教師傳授知識、傳送信息的主要載體之一，是培養和發展學生思維能力的工具。教師的教學語言藝術和課堂教學效果有密切的關系。高水平的語文課堂教學語言藝術，可以豐富學生的知識，培養學生的興趣，啟迪學生的智慧。我覺得成功的語文課堂教學語言具有以下幾個特點。

一、語調高昂，語言幽默

教師語言要做到節奏鏗鏘、聲音洪亮、充滿激情，這樣才能感染學生，使學生上課有勁頭;反之，教師自己語言無力，怎么去吸引學生呢？所以，課堂語言要傾注極大的熱情，做到情真意切，把學生帶入教材的“特定情景”中去，使學生受到潛移默化的感染和教育。如在教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，在給學生示范吟誦詩句時要注意停頓、節奏，讓學生體會詩人對朋友依依惜別的深情。如果教師的課堂語言幽默詼諧，課堂氣氛輕松愉快，學生就會興趣盎然、全神貫注，學習效果自然事半功倍。

二、語氣變化，抑揚頓挫

雨果說：“語言就是力量。”語文教師在課堂上要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學效果。

三、語言巧妙，充滿啟發性

教師課前要設計好預習習題和課間提問問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。如教《我要的是葫蘆》一課時，首先拿出一個小葫蘆，問學生：“同學們知道這是什么嗎？”（學生回答）我又問：“你們知道這可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？”（學生各抒己見）我接著說：“那我們來讀《我要的是葫蘆》，看一看：他有沒有拿到這么可愛的小葫蘆？”這種啟發式的導語引起了學生的注意，激起學生濃厚的學習興趣和求知欲，讓學生不知不覺進入了學習之中。

因此，語文教師的教學語言要富有啟發性。在語文教學中，教師的語言要注意含蓄，耐人尋味，循循善誘，切忌“直、白、露”，要給學生想象的空間，留有思考的余地。

四、體態語言生動、形象

課堂教學中，我們教師不僅要把自己的目光、動作等“體態語言”作為表達感情的一種方式，而且要把它作為吸引學生注意力的手段，使之不分心。如在講《林沖棒打洪教頭》一課時，在引導學生感知人物形象時，我們可以在情感、語氣、語調、語速變化中，表現林沖的武藝高強、忠直淳樸以及洪教頭的自以為是、跋扈囂張，再輔以相應的手勢動作，加深學生對人物形象的理解。這樣能夠使學生們產生身臨其境的感受，同時使學生對學習內容充滿興趣，從而起到提高語文課堂效率的作用。

五、設疑激趣，妙趣橫生

興趣在語文教學中具有很重要的作用。要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂。如教學《金蟬脫殼》時，可以先讓學生說說“三十六計”中“金蟬脫殼”這個故事，體現語文向學生生活開放的課改理念，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。此外，運用恰當生動的語言，使深奧的知識明朗化，用自己淵博的知識教給學生豐富的語文素養，可以引起學生對學習語文的興趣，促進學生思維能力的發展。

總之，教師的語言藝術對創設優美的語境去塑造學生高尚的人格，維護學生健康心理的發展是非常重要的，是教師在長期的教育生涯中刻苦磨煉，不斷創造才逐步形成的顯現個人特征的語言風格，所以教師必須提高自身的道德修養和語言修養。常語道：修“辭”先修身。教師語言藝術是建立在對教育事業、對教育對象負責和熱愛的基礎之上的;豐厚的知識則是積累教師語言藝術的“源頭”。所以我們教師一定要下功夫錘煉自己的教學語言，努力掌握并在實踐中運用，并能成為學生運用語言的表率，從而提高自己的教學質量。