合理應用信息技術 提高課堂教學實效

肖莉

【摘 要】數學課程標準指出，數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，教師要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。教師要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具。本文以“圓柱的體積”一課為例，闡述了如何結合教學內容，最大限度地發揮現代信息技術的作用;同時，也對在使用現代信息技術輔助教學時需要注意的方面進行總結。

【關鍵詞】信息技術 主次分明 有效配合 最佳效果

隨著科技的發展，信息技術對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。下面以“圓柱的體積”一課為例，就如何合理使用現代化信息技術來提高課堂教學的實效進行闡述。

“圓柱的體積”是人教版數學六年級下冊第三單元的內容。這節課的教學重點是讓學生自主地推導出圓柱體積公式，感悟轉化的思想。按照往常習慣，筆者先從網頁上下載了一個同行老師所做的PPT課件，作為參照。但在備課過程中，筆者發現了一些問題。

1.課件背景版式不清爽

課件所選版式較為繁雜，四周還留有一些小花邊，不能帶給人清新的感覺。在第一張PPT出示課題時，就出現了一只毛毛蟲，并通過動畫展現了毛毛蟲慢慢地爬出來的過程，這樣感覺是有些可愛感，整個畫面也非常的艷麗，但這樣的動畫效果，與本節數學課的內容有聯系嗎？對于一節數學課來說，合適嗎？

2.課件聲效設置不科學

在這個原始課件中，有這樣一個動畫的過程：先把一個圓柱沿著底面圓心和高切開，再把切得的兩個半圓柱平均分成8份，最后把這兩個半圓柱拼成一個近似的長方體。但在展示拼組的過程中，出現了刺耳的聲效，這樣的聲效反而干擾了學生的思維活動。在實際教學過程中，安排了借助實際的教具和學具進行拼組操作的環節，讓學生親身體驗這樣的拼組過程，這樣的多媒體展示還需要嗎？

3.非重點環節展示過細

這節課需要學生對轉化的思想有進一步的認識，在把圓柱轉化成長方體時，“把圓轉化成長方形后再來求面積”是學生的已有經驗。因此在教學中，應該讓學生建立這兩次推導過程的聯系，借助學生的已有經驗，并進一步達到深刻理解轉化思想的目的。這樣，“把圓轉化成長方形的面積推導拼組過程”的課件演示是否要細致地再一次展示出來？

4.單一方式限定了思路

在原始課件中，把圓柱轉化成長方體后推導過程通過動畫展示出來了。而筆者在實際教學時發現，這個時候的推導是需要根據學生現場的回答來進行的，學生的思路可能會與老師、課件設定的思路有所不同，這個過程不太好規定學生按既定的、預設的思路來進行。

為此，筆者對不符合教學意圖的地方進行了如下修改：

第一，把整個課件中與教學無關的內容進行簡化。如把第一張PPT中毛毛蟲出現的動畫刪除，節省了時間，提高了效率，并直接做了以圓柱為背景的主題畫面，突出主題，并刪去一些與數學無關的花邊形式。

第二，在展示這節課的主要內容時，加上了把圓轉化成長方形的過程。這樣，就加深了圓的轉化與圓柱的轉化之間的聯系，喚醒了學生的已有經驗，也讓學生更深刻地理解了轉化的思想。

第三，簡化圓柱轉化成長方體的過程。因為這個轉化過程需要學生借助實物操作來理解，通過實物操作，學生能更直觀地理解如何把一個圓柱轉化成一個近似的長方體。有了實物操作的過程，課件中就可以省略這個拼組的過程。

第四，刪除了原來課件中圓柱體積的推導過程，改為在黑板上板書。因為圓柱體積的推導是這節課的重點內容，把它定格在黑板上，能讓學生們看得更清楚，也更突出了這節課的主體內容，還能根據學生的回答情況和現場的生成來靈活地進行公式的推導。

第五，根據這節課的設計，增加了把圓柱體的體積公式推廣到其他直柱體的體積計算，加深學生對圓柱的體積計算的理解。

從這節課可以看出，在課堂中運用現代信息技術輔助教學，需要注意如下問題：

1.信息技術與教學內容要主次分明

信息技術與教學內容的配合中，信息技術是為教學內容服務的，信息技術一定要根據教學內容的需求來使用，與教學內容無關的則不必利用信息技術來展示。畢竟，信息技術只是為教學內容服務的，不能喧賓奪主，不是為了展示信息技術而展示信息技術，應合理使用信息技術來展示教學內容。如本節課中，課題的出現方式與教學內容無關，則不需要信息技術來展示。

2.信息技術與實際操作的有效配合

（1）信息技術能表現真正的平面圖形

在教學中，有些活動需要信息技術來展示，而有些活動則需要實際操作來演示，兩者要互相配合，才能發揮各自的優勢，取長補短，取得最佳的教學效果。如在本課，學生把圓柱平均分后，拼成近似的長方體，這個轉化過程，學生是從以前學過的把圓轉化成近似的長方形的經驗中得到的，教師需要把這個轉化過程展示出來，但在轉化的過程中，用現實的學具操作就不太合適了，因為操作的學具都具有厚度，嚴格來說都是圓柱轉化成長方體，而不是平面的圓轉化成長方形，這樣就會對平面圖形與立體圖形的概念產生誤解。此時，用現代信息技術展示就非常恰當和合適了，因為通過課件展示的就是真正的平面圖形的轉化，不會給學生造成認知的誤解和數學概念的混淆。

（2）信息技術更能表現出無窮的概念

在展示把圓柱轉化成近似的長方體時，在只需把圓柱平均分成16份的情況下，用學具來進行操作是比較合適的，這樣會更直觀，學生會有切實的感受，能更好地體會轉化的過程;但在需要把圓柱平均分成更多的份數，讓學生能更好地感知轉化而成的近似的長方體更接近于長方體時，就需要用信息技術來展示了，因為在實際操作中不方便把長方體切割成更多的份數。這個時候，現代信息技術的優勢就體現出來了，利用課件演示把圓柱平均分成更多的份數，并轉化成近似的長方體。所以，實際操作和現代信息技術都有各自的優勢，相互配合，才能使課堂效益最大化。

3.信息技術與板書設計的最佳效果

現代信息技術確實有很大的優勢，但也不能包辦課堂的全部，還需要與合適的板書設計進行配合。例如，對于這堂課來說，教學的重點是圓柱體積計算公式的推導過程，這個過程就需要在黑板上板書出來，一方面可根據學生的生成靈活地進行板書;另一方面，也可以把這個教學重點留在黑板上，這樣更能引起學生的關注。而如果通過多媒體來展示，在因教學需要進入下一環節時，學生就看不到本節課的這個教學重點了，這樣也不便于學生掌握知識。所以，信息技術也要與板書配合好，才能發揮最佳效果。

總之，隨著現代信息技術的快速發展，它在我們的教學中起著越來越重要的作用，但也要根據教學的實際需要來靈活使用，才能發揮最佳效果。