使命的花火再度被點燃

作為一名兒童美術(shù)老師，彭雅軍是幸運的，由某知名雜志設(shè)計師改行做一線美育工作，曾在四個畫室代課，所教學(xué)生總?cè)藬?shù)超過六十人，她的美術(shù)教育事業(yè)始終走在同行前列。

疫情前，彭雅軍便將繪畫分析和療愈融入到美術(shù)教育中，在當時是比較超前的教學(xué)模式。也因此，常常會有同行向她請教，并收到一家培訓(xùn)機構(gòu)給同行做分享和講課的邀請，彭雅軍的美育教育做得一度風(fēng)生水起。然而，突如其來的這場疫情徹底改變了以前快節(jié)奏的生活秩序，猶如皮克斯的電影《心靈奇旅》主人公一般，人生使命的火花突然被“熄滅”了。

如果說，疫情改變了很多的生活態(tài)度和生活方式，彭雅軍便是其中之一。當所有的線下課停了困在家里時，彭雅軍卻迎來了難得的充電時光。2020年，彭雅軍用半年的時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)了美國K12培訓(xùn)美術(shù)教師的課程，又用三個月的時間完成了上海美術(shù)師范學(xué)院王大根教授的《基于核心素養(yǎng)的美術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計》的課程培訓(xùn)。隨后，她還學(xué)習(xí)了博物館的相關(guān)課程，藝術(shù)鑒賞是孩子們最喜歡的課程之一，作為老師要儲備一定的專業(yè)知識才能很好地引導(dǎo)孩子們的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)作力。

當恢復(fù)線下課程孩子們回到課堂后，在她所教授的低齡段小朋友中，一個小女孩的變化引起了她的思考。疫情前，這個孩子總是提前到，非常認真地聽講，每次都說聽懂了。然而，讓孩子們開始用筆自由創(chuàng)作的時候，如果老師在她旁邊看著她、鼓勵她，她就能畫一會，而當老師去關(guān)注別的孩子時，她就停下筆不畫，但目光會隨著老師的移動而移動，直到快下課才突然畫起來，以致常常無法完成自己的作品。

孩子的畫便是孩子的話。小女孩作品中的色彩線條和創(chuàng)作的故事也透露出一些信息，有著兒童教育心理學(xué)背景的彭雅軍知道，這個小女孩的狀態(tài)是在“求關(guān)注”，缺乏安全感。

經(jīng)過和小女孩的媽媽溝通后，了解到女孩的哥哥在上小學(xué)，媽媽白天上班、晚上要輔導(dǎo)哥哥做作業(yè)，而沒有太多的時間陪她玩，彭雅軍建議媽媽能抽出更多的時間陪伴孩子。直到疫情后，美術(shù)班重新開課，此時的小女孩也長大了一歲，課堂上的狀態(tài)儼然像換了一個人，愛說話了，也會搶著舉手發(fā)言，每次創(chuàng)作也不需要老師一直在旁邊看著她。彭雅軍知道，這是陪伴換來的結(jié)果。

2020年底，彭雅軍和幾個孩子媽媽去大覺寺看秋天的銀杏，她們不約而同地說起了想學(xué)畫畫，于是一個特殊的美術(shù)小組成立了，每周固定的一天學(xué)習(xí)繪畫或看畫展，這個藝術(shù)活動已經(jīng)堅持了一年。一年來，媽媽們相互分享在繪畫中得到的療愈，更好地理解了孩子，深刻體會了藝術(shù)滋養(yǎng)人的心靈。如今，美術(shù)小組也迎來了新的成員，繼續(xù)讓藝術(shù)行為陪伴家庭教育，讓媽媽們起到榜樣的力量！

注：本文孩子繪畫作品均來自“陽光畫室”。