信息技術與生命教育有效融合路徑

楊 溥

（蘭州市第五十六中學，甘肅 蘭州 730000）

0 引言

老師在對學生進行信息技術這門學科的知識講解時，不但要為學生進行理論知識的傳授，還需要對學生進行生命知識的教學，使學生可以在這樣的教育中充分的提升自身的生命意識。身為一名老師需要運用具有多樣化的方式對學生進行生命知識的教育，使學生在接受教育的過程中可以更加充分地認識生命、敬畏生命、尊重生命，從而對自身的生命價值進行高效地實現。這樣的教育方式才是新教育理念下應有的信息技術教育。因此，在現階段的信息技術教學中，老師應該運用更加創新的方式使現階段的信息技術課程充滿生命的色彩，使學生自身的生命價值在信息技術的教學中得到充分地展現。

1 感悟生命：生命如此美好

在對學生進行生命教育的過程中，需要使學生在接受教育的過程中逐漸地認識到認識生命、珍惜生命、愛護生命，不但要使學生學會珍惜自身的生命，還要對學生進行生命意識的教育，使學生在珍惜自身生命的同時也珍愛他人的生命。因此，在對學生進行信息技術這門課程的教育時，老師需要對教材中的內容深入地研究，針對學生進行合理的生命知識教育[1]。這就需要老師對教材中的知識進行充分的挖掘，充分運用教材中的知識，在適當的時間對學生進行生命教育，使信息技術這門課程變得更加的具有內涵，把信息技術課程變為生命教育的主要途徑。

2 敬畏生命：生命理應珍惜

教學活動是每一個學生在學習中都需要經歷的過程，因此，在對學生進行信息技術這門課程的教學時，要將生命的內涵充分傳授給學生們，只有這樣才可以使生命教育和信息技術這門課程充分地結合在一起。通過在信息技術這門課程中對學生進行生命教育，使學生在進行信息技術學習的過程中，對自身和他人的生命更加的珍惜和愛護，使學生可以在學習的同時感受到生命的美好。可是，生命既然這么的美好，就需要在平時生活與學習中更加敬畏生命，更加珍惜生命，但是在對學生開展教學的時候，需要怎樣對學生開展生命教育，從而使學生對生命更加的敬畏更加的珍惜呢？因此，在現階段的信息技術教學中老師就可以帶領學生觀看一些典故，使學生在進行觀看的過程中可以更好地感悟生命的知識，更加的珍惜自身和他人的生命。比如，在對學生進行教學的過程中，就可以把交通安全的事故案例展示給學生們觀看，使學生在進行觀看的過程中可以認識到生命的渺小，哪怕是一點小的事故都可以帶走很多的生命，這樣的話學生在進行觀看的過程中就可以認識到生命需要珍惜并不是說說而已，而是需要從生活中每一個小的地方出發，對每一個環節都需要小心[2]。

3 勇于實踐：領會生命價值

在對學生進行信息技術教育的過程中，需要使學生運用自身的知識去解決自身遇到的問題，激勵學生把在課堂中學習到的知識運用在自身的生活中，從而使學生在進行生活實踐的過程中更好的感悟生命的價值，提升自身的生命意識。有一句名言說得非常好：“凡是與教育有關系的人，都應當聰明地拉起孩子的手步入人的世界，不要蒙上他們的眼睛，使他們看不到人世間的歡樂和苦難。”因此，在對學生開展教學時，需要對學生進行的實踐活動及時地作出贊揚和鼓勵，使學生在增加自身信心的同時，找出自身的生命價值，使學生明白“不經歷風雨怎能見彩虹”的道理[3]。比如，在對學生開展打字教學的過程中，如果只是單一到地對學生進行打字教學的話，學生練習一會兒就會非常的無聊的。這時候老師就可以運用更加有意思的教學軟件對學生進行教學，如，金山打字軟件，讓學生在游戲中不斷地提升自身的打字水平。

4 教學策略尊重生命，激發生命潛能

在新教育理念的引導下，信息技術這門課程的教育模式，就是對現代化教育理論進行充分的研究分析，將教學方法、教學組織形式、教學活動程序及多媒體等多方面因素進行充分地結合，從而實現信息技術這門課程的教學目標。針對現階段的學生進行信息技術這門課程的教學時，需要設定出不同層次的教學目標，針對不同的層次進行分層式教學方式對學生開展教學，使學生可以在學習的過程中最大限度的激發出自身的生命潛能[4]。例如，在八年級上半個學期的教學中，重要的內容就是對學生開展FLASH動畫制作教學，在其中有一節課程是“怎樣運用引導線”。例如，在對學生進行信息技術教學的時候，可以沿用以往的傳授方式，引導學生打開FLASH軟件，為學生示范怎樣運用和添加引導線，之后在讓學生自主地進行練習，老師則是在課堂中巡視，基本上每一個同學都可以按照老師的操作步驟進行聯系。可是在本節課程結束以后開始課后知識延伸的時候，老師讓學生自主地進行引導線的添加和運用，可是這次只有少部分的學生自主完成了。之后在對另外一個班級進行FLASH這門課程教學的時候，老師就需要吸取上次教學失敗的經驗，在教學的過程中為學生建設出學習的情境：春天到來了，小燕子要歸巢了，那么就讓我們為小燕子制定以下歸巢路線吧，之后在把學生們分成若干的小組，首先學生自主的按照教材進行聯系，之后在通過小組的討論學生進行學習任務的完成。在學習任務完成之后，小組需要指認一名小組代表作學習成果的分享和匯報。運用這樣的教學方式，使學生的潛能被充分地激發出來，使學生在學習的過程中體會到了成功的感受。

5 對學生的賞識評價，點亮生命智慧

在對學生進行學習評價的過程中，老師需要認識到對學生的評價不單單只是對學生的學習成績和技能掌握水平進行評價，而是需要將情感、態度、價值觀充分地結合在一起對學生進行綜合性的評價。在對學生的學習進行評價的時候，需要將評價的內容深入到學生的心中，只要這樣才可以將學生的價值在學習的活動中充分的體現出來，從而使學生更好的激發出自身的生命智慧并提升學生的生命價值。例如，在對那些學習基礎并不優秀的學生進行教學時，因為這部分學生的學習基礎并不牢靠而且還特別的沉迷于網絡，在進行信息技術課程的時候就如同在家上網一樣。可是當老師對學生進行提問之后這部分學生竟然可以回答正確的時候，老師只是不經意地對學生進行了鼓勵，可是這位學生在接下來的學習中就好像變了一個人，開始認真地學習知識，也不在上課時沉迷于網絡。因此，在老師對學生進行教學的過程中不要因為學生的差異化就對學生產生差異化對待，要對每一個學生進行成功之后的表揚，使不管是成績好的學生還是成績不好的學生在接受到表揚之后都可以點亮自身的生命智慧，將自身更大的精力投入在學習中。

6 結束語

綜上所述，在初中這階段的信息技術教學中，應該將生命教育知識和日常的信息技術教學進行充分地結合。在對學生進行教學的過程中，老師需要針對生命知識對學生進行具有針對性地引導，使學生在接受教育的過程中逐漸地提升自身的生命意識，更好地展現出自身的生命價值，建立起自身正確的觀念，使生在進行學習的過程中一直都充滿著生命的活力。