湖北省“新時(shí)代·藝起來(lái)”街舞逐夢(mèng)與公益課堂的服務(wù)策略

李楚穗，李洪波，俞麗萍

（1.湖北大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢430062；2.武漢體育學(xué)院，湖北 武漢430079；3.湖北休閑體育發(fā)展研究中心，湖北 武漢430062）

2014 年10 月習(xí)近平總書(shū)記在文藝工作座談會(huì)上曾就街舞這門(mén)新興的舞蹈藝術(shù)指出“很多藝術(shù)形式是國(guó)外起的，比如說(shuō)唱、街舞，人民群眾喜歡就要用，并賦予其健康向上的內(nèi)容”［1］。2017 年2 月全國(guó)政協(xié)主席俞正聲在統(tǒng)戰(zhàn)工作會(huì)議上說(shuō) “街舞聯(lián)盟集中了全國(guó)街舞從業(yè)人員和街舞愛(ài)好者，人數(shù)眾多，遍布各省，影響力很大。 要將大家團(tuán)結(jié)在黨的周?chē)蔀閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的積極推動(dòng)力量。 ”國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)中國(guó)文化的交流與競(jìng)爭(zhēng)提供了新的發(fā)展思路［2］。 由共青團(tuán)中央社會(huì)聯(lián)絡(luò)部、中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)共同發(fā)起的 “新時(shí)代藝起來(lái)2019 逐夢(mèng)計(jì)劃”街舞公益課堂活動(dòng)在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式啟動(dòng)［3］。自活動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)湖北地區(qū)街舞教學(xué)與公益課堂進(jìn)行了有益嘗試， 本研究從“新時(shí)代藝起來(lái)”視角研究街舞健身與公益課堂的服務(wù)策略，面對(duì)即將到來(lái)的“十四五”規(guī)劃目標(biāo)的貫徹和落實(shí)，增強(qiáng)了緊迫感、責(zé)任感、使命感，同時(shí)也是對(duì)科學(xué)發(fā)展理念的深化和對(duì)習(xí)主席“人民群眾喜歡就要用”的理念的執(zhí)行，完善公益課堂教學(xué)，服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)街舞健身與公益課堂的服務(wù)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。 文中將對(duì)湖北省部分學(xué)校實(shí)施活動(dòng)情況進(jìn)行分析，提出建議，希望能為公益課堂的精準(zhǔn)幫扶和學(xué)生健康服務(wù)提供思路。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為湖北地區(qū)學(xué)校街舞教學(xué)與公益課堂。

1.2 研究方法

1）文獻(xiàn)資料法：檢索街舞與公益課堂服務(wù)發(fā)展的資料，為本課題研究思路的確立和研究方案的設(shè)計(jì)尋求理論支撐。

2）訪談交流法：本研究的調(diào)查和訪談對(duì)象主要是對(duì)湖北地區(qū)街舞教學(xué)與學(xué)校相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者、PPP 模式及政府相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人，就街舞與公益課堂服務(wù)實(shí)踐者的行為、理念，是否形成合理的規(guī)范和行為準(zhǔn)則等，進(jìn)行訪問(wèn)研究。

3）個(gè)案分析法：以武漢體育學(xué)院學(xué)院、湖北大學(xué)體育學(xué)院為研究重點(diǎn)， 就湖北地區(qū)街舞教學(xué)與學(xué)校體育公益課堂的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析， 通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)街舞與公益課堂發(fā)展情況的了解，如何促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)行分析研究，以供借鑒，推進(jìn)街舞教學(xué)與學(xué)校體育公益課堂的工作。

2 街舞公益課堂

2.1 街舞公益課堂的內(nèi)涵與形式

街舞公益課堂將傳統(tǒng)課堂講授通過(guò)公益課堂巡回教學(xué)的形式，給予學(xué)生一定學(xué)習(xí)的時(shí)間，課堂上組織學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以鞏固并結(jié)合實(shí)踐，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與者，加深對(duì)知識(shí)與技能的掌握與理解，是一種混合式的教學(xué)形式。這種混合式的教學(xué)模式將傳統(tǒng)體育教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)與公益課堂巡回教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合， 教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主體作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)交互，學(xué)生課下通過(guò)信息技術(shù)輔助完成知識(shí)學(xué)習(xí)，師生課堂合作完成知識(shí)內(nèi)化。 基于公益課堂混合式教學(xué)模式的街舞課程教學(xué)， 如何確保學(xué)生在技術(shù)課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)及成效如何反饋？ 如何了解學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握？ 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)如何滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)審美認(rèn)識(shí)的的需求？ 當(dāng)下如何實(shí)施進(jìn)行反饋與改進(jìn)？ 如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、分層教學(xué)如何實(shí)施等。 研究這些具體問(wèn)題并提出相應(yīng)解決方案，是實(shí)施街舞公益課堂混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)和推廣應(yīng)用的關(guān)鍵。 街舞公益課堂應(yīng)著眼于“健康中國(guó)”的未來(lái)，利用服務(wù)健康功能與人們對(duì)公共話題的融合策略， 為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的青少年送去溫暖，為公益課堂的精準(zhǔn)幫扶，助推健康中國(guó)建設(shè)。這不僅對(duì)“健康中國(guó)”的長(zhǎng)足發(fā)展，有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)重塑我國(guó)青少年的健康生活方式、價(jià)值追求、繁榮本國(guó)特色及整體性治理的我國(guó)青少年體育公共服務(wù)體系等，也有積極作用［4］。

2.2 街舞公益課堂研究?jī)?nèi)容

1）街舞健身推廣與公益課堂建設(shè)的背景意義：相關(guān)概念的研究；街舞健身的內(nèi)涵；體育公益課堂服務(wù)的內(nèi)涵。 2）街舞健身推廣與公益課堂建設(shè)的評(píng)價(jià)體系：落實(shí)“健康教育目標(biāo)”和“可持續(xù)發(fā)展”的教育理念；以公益課堂建設(shè)的發(fā)展為支撐條件，以確保健康教育評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的科學(xué)性，構(gòu)建街舞健身推廣與公益課堂建設(shè)的優(yōu)化形成。 3）街舞健身推廣的問(wèn)題研究：彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低的缺陷；加強(qiáng)街舞健身教師的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。4）街舞健身推廣與公益課堂環(huán)境的優(yōu)化形成：街舞健身推廣與公益課堂發(fā)展的責(zé)任與義務(wù)； 街舞健身推廣與公益課堂服務(wù)的人本理念與職能。 5）探索街舞健身推廣與公益課堂發(fā)展的理論與路徑：街舞健身推廣與公益課堂建設(shè)的研究；加大街舞健身推廣與公益課堂建設(shè)硬、軟件的投入；探索街舞健身推廣與公益課堂建設(shè)的評(píng)價(jià)體系； 加強(qiáng)街舞健身與公益課堂中體育意識(shí)、環(huán)保的研究。6）街舞健身操公益課堂服務(wù)發(fā)展的路徑研究：建立街舞健身推廣與公益課堂服務(wù)的交流平臺(tái)；完善街舞健身推廣與公益課堂建設(shè)服務(wù)效應(yīng)；構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、和諧共享的可持續(xù)發(fā)展路徑［5］。

2.3 街舞公益課堂研究創(chuàng)新

本文重點(diǎn)以街舞教學(xué)與公益課堂的實(shí)施情況研究“以學(xué)生為中心”和“健康教育目標(biāo)”相結(jié)合的教育發(fā)展策略。其特點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)有：1）將街舞健身教學(xué)資源與公益課堂建設(shè)的融合，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展需求的與之適應(yīng)的、開(kāi)放與共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境資源；2）提出了街舞健身與公益課堂協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐路徑；3）設(shè)計(jì)了街舞健身與公益課堂建設(shè)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 培養(yǎng)學(xué)生健身意識(shí)和健康理念［6］。街舞公益課堂混合式教學(xué)模式是對(duì)于技術(shù)類(lèi)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革， 它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性有更高的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念的轉(zhuǎn)變?cè)诖诉^(guò)程實(shí)際實(shí)施中尤為重要［5］。在甄別不同層次不同對(duì)象的調(diào)查樣本量差異性，能否付諸于實(shí)際操作，及以實(shí)現(xiàn)湖北地區(qū)街舞教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的方針， 提高街舞教學(xué)與公益課堂發(fā)展的效益的程度，本文作者還需后續(xù)做進(jìn)一步的研究探討。

3 學(xué)校體育與“街舞公益課堂”情況分析

3.1 “街舞公益課堂” 活動(dòng)的情況

目前，教育部門(mén)在實(shí)施素質(zhì)教育政策的同時(shí)，已經(jīng)在開(kāi)展校園街舞運(yùn)動(dòng)等。 2019 年1～6 月份，在湖北地區(qū)共舉辦了35場(chǎng)街舞公益課堂活動(dòng)，分別在武漢蔡甸成功中心小學(xué)、0710 東西湖校區(qū)、大治茗山鄉(xiāng)洋湖高級(jí)小學(xué)、大治保安鎮(zhèn)東風(fēng)農(nóng)場(chǎng)小學(xué)、黃石市下陸區(qū)張家湖小學(xué)、黃石市下陸區(qū)鐵鋪小學(xué)、黃石市西塞山河口鎮(zhèn)二港小學(xué)、 黃石市西塞山區(qū)黃廠街小學(xué)黃州區(qū)考棚小學(xué)、咸寧市龍?zhí)栋Q鄉(xiāng)村小學(xué)和大畈實(shí)驗(yàn)中小學(xué)、潛江市德鳳學(xué)校和潛江市后湖小學(xué)。 共有65 名專(zhuān)業(yè)的街舞導(dǎo)師和3 855 名經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生參與了本次 “新時(shí)代 藝起來(lái)2019 逐夢(mèng)計(jì)劃”街舞公益課堂活動(dòng)。“街舞是青年人對(duì)夢(mèng)想的追求，是一種永不言敗的奮斗精神”，此次活動(dòng)開(kāi)啟對(duì)湖北地區(qū)街舞教學(xué)與公益課堂的質(zhì)量的提升， 對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升和意志的磨煉，自信心的建立，抗挫力的提高和陶冶美的性情起到了促進(jìn)作用。 因此，不能忽視街舞運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子意志品質(zhì)和身體素質(zhì)的錘煉功效，應(yīng)加快街舞教學(xué)與公益課堂步伐，實(shí)現(xiàn)校園文化與健身服務(wù)的融合發(fā)展［7］。

3.2 公益課堂與健身服務(wù)的促進(jìn)功能

學(xué)校體育是社會(huì)體育的發(fā)展的重要基礎(chǔ)， 是未來(lái)的基本保證學(xué)生參與社會(huì)體育實(shí)踐相對(duì)于整個(gè)過(guò)程的社會(huì)個(gè)人運(yùn)動(dòng)行為， 體育的公益課堂家庭對(duì)“健康中國(guó)”的把握，起著基礎(chǔ)性作用。 在體育活動(dòng)中，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異， 適當(dāng)提高學(xué)生的自主性和選擇性， 開(kāi)設(shè)興趣課程，使學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展尤其重要。 如何把握青少年的身體素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)將成為實(shí)現(xiàn)美好生活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 如何解決我國(guó)青年體育區(qū)域、功能、組織和活動(dòng)發(fā)展不平衡的問(wèn)題，已迫在眉睫。 發(fā)揮公益課堂與健身服務(wù)的功能， 學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校體育的參與形成的體育觀念、 能力和習(xí)慣， 對(duì)他們未來(lái)的社會(huì)體育實(shí)踐，體育活動(dòng)中的勤奮、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作觀念對(duì)青少年思想價(jià)值觀的形成具有深遠(yuǎn)的影響［7］。 同時(shí)，可以提升學(xué)生健身服務(wù)的管理水平、理順學(xué)校體育與公益課堂發(fā)展內(nèi)部管理體制；有利于街舞教學(xué)遵循人與社會(huì)和諧發(fā)展的客觀規(guī)律， 有利于網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明建設(shè)的形成； 有利于校園文化與健身服務(wù)的融合發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化起到積極促進(jìn)作用［8］。 從教育學(xué)和社會(huì)學(xué)兩方面都迫切需要對(duì)街舞健身與公益課堂的服務(wù)策略進(jìn)行研究， 為街舞教學(xué)健身與公益課堂的學(xué)習(xí)與提升填補(bǔ)的理論基礎(chǔ)。

4 公益課堂的策略與建議

4.1 教育抑制與提高認(rèn)識(shí)

青少年的教育滯后不公平的問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決的因素在于我國(guó)教育二元結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀， 即城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不協(xié)調(diào)和貧困地區(qū)存在的教育抑制現(xiàn)象， 造成欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育抑制的原因在于我國(guó)現(xiàn)有的教育改革不到位、 教育發(fā)展中的制度安排不恰當(dāng)、學(xué)生求學(xué)環(huán)境不樂(lè)觀、法律制度滯后于農(nóng)村教育發(fā)展速度等缺陷［6］。 因此，通過(guò)街舞教學(xué)與公益課堂的課程輔導(dǎo)形式給經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的青少年送去溫暖， 是辦好人民滿(mǎn)意教育的一項(xiàng)服務(wù)策略。

4.2 資源配置與幫扶激勵(lì)

當(dāng)前青少年的教育資源配置不均衡是造成教育滯后和不公沒(méi)有有效緩解的重要原因。 教育資源配置不平衡表現(xiàn)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育抑制嚴(yán)重、教育機(jī)構(gòu)效率低、不同地方的教學(xué)條件的差異性較大。 上述問(wèn)題的產(chǎn)生很大程度上與我國(guó)現(xiàn)行的體育公共服務(wù)體系的安排不合理有關(guān)［9］。 由此，要進(jìn)一步促進(jìn)新時(shí)代我國(guó)體育公共服務(wù)的公平和共享式發(fā)展， 應(yīng)著力完善以幫扶制度為主的精準(zhǔn)扶貧措施。 街舞進(jìn)校園的推廣與公益課堂的實(shí)施，即加快欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育改革，對(duì)營(yíng)造“以學(xué)生為中心” 教育發(fā)展環(huán)境和制定有針對(duì)性的幫扶教育激勵(lì)約束機(jī)制。

4.3 軟件投入與智慧轉(zhuǎn)型

公益課堂建設(shè)服務(wù)效應(yīng)， 應(yīng)建立在智慧化平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，加快培育專(zhuān)業(yè)的體育老師，傳授正確的體育知識(shí)及技能，掌握軟件的操作運(yùn)用。 在公益課堂上，體育教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和情感營(yíng)造和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍，從而自然地滿(mǎn)足學(xué)生自由發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展的內(nèi)在需求。

4.4 硬件設(shè)施與規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

執(zhí)行國(guó)家政策文件，規(guī)范硬件設(shè)施建設(shè)，完善公益課堂硬件投入，資金要到位。 在推行國(guó)家量化標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)伢w育文化基礎(chǔ)，進(jìn)行硬件建設(shè)，不但使學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施得到改進(jìn)。 保證體育器材使用的安全性，加強(qiáng)安全意識(shí)的教育，避免傷害事件的發(fā)生。

4.5 個(gè)性需要與滿(mǎn)意教育

通過(guò)街舞教學(xué)， 課程輔導(dǎo)的形式給經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的青少年送去溫暖， 為公益課堂的精準(zhǔn)幫扶策略和學(xué)生健康服務(wù)提供思路。 在“個(gè)性時(shí)代”的發(fā)展需要下，學(xué)生正以自由、自律、自擇、尊重和豐富個(gè)性的發(fā)展，正契合了公益課堂的精準(zhǔn)幫扶的發(fā)展方向［10］。 表現(xiàn)在學(xué)校體育中則以提倡個(gè)別化、個(gè)性化的教學(xué)為主。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求被擴(kuò)大了，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異實(shí)施不同的教育來(lái)進(jìn)行體感運(yùn)動(dòng)，讓第一個(gè)學(xué)生從中受益。街舞教學(xué)可以合理有效地利用公益課堂讓學(xué)生的鍛煉效果更為理想［11］。

4.6 創(chuàng)新形式與融入教育

街舞教學(xué)已被學(xué)生認(rèn)可， 學(xué)校是舉辦運(yùn)動(dòng)賽事最頻繁的場(chǎng)所之一，比如一年至少一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，或者是學(xué)校中的足球賽等，街舞啦啦隊(duì)就必不可少。 因此加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)或者半專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師和教練指導(dǎo)、培訓(xùn)很有必要。 同時(shí)街舞也在民間廣泛傳播，對(duì)促進(jìn)人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，生活多姿多彩更具現(xiàn)實(shí)意義［12］。

4.7 信息反饋與豐富內(nèi)容

進(jìn)一步豐富公益課堂教學(xué)理論體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。采用“分階段、分層次、漸進(jìn)式”的教學(xué)策略，對(duì)不同復(fù)雜程度技能教學(xué)區(qū)別對(duì)待，與傳統(tǒng)教學(xué)模式同步對(duì)比。 重視學(xué)生反饋評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容融合度和聯(lián)動(dòng)性，不斷優(yōu)化調(diào)整，探尋最佳方案。

4.8 多措并舉與激發(fā)熱情

合理選擇素質(zhì)好，能有團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞的公益課堂老師尤為重要。 根據(jù)師生的愛(ài)好和需要，建立相應(yīng)的體育社團(tuán)，如健身俱樂(lè)部等，使學(xué)生街舞的特殊技能得到發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生健身服務(wù)需求。

4.9 公益市場(chǎng)與媒體宣傳

全民健身主要體現(xiàn)在學(xué)校體育教育和社會(huì)體育教育兩個(gè)大體系中。學(xué)校體育教育在黨的領(lǐng)導(dǎo)下一直在穩(wěn)步發(fā)展。由于街舞健身主要是學(xué)生參與鍛煉面廣，即相關(guān)體育部門(mén)，在優(yōu)化公益課堂結(jié)構(gòu)的同時(shí)，改革原有的組織形式，對(duì)不同類(lèi)型的公益課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，吸引市場(chǎng)資金前來(lái)投資贊助，有效利用公益課堂的服務(wù)的市場(chǎng)價(jià)值，發(fā)掘服務(wù)潛力［13］。

4.10 協(xié)同治理與服務(wù)質(zhì)量

提升街舞健身服務(wù)的管理水平、形成規(guī)范、高效的工作機(jī)制，理順學(xué)校體育與公益課堂發(fā)展內(nèi)部管理體制；明確街舞健身遵循人與資源、社會(huì)和諧發(fā)展的客觀規(guī)律，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文明建設(shè)的形成；豐富校園文化與學(xué)生健身服務(wù)的融合發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)街舞教學(xué)資源的優(yōu)化促進(jìn)作用［9］。

5 結(jié)語(yǔ)

公益課堂精準(zhǔn)幫扶活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容， 各校應(yīng)配備專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)人員， 為有街舞運(yùn)動(dòng)需求的欠發(fā)達(dá)地區(qū)的青少年提供便利。 長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，隨著街舞運(yùn)動(dòng)擴(kuò)展到中小城市，深入學(xué)校教育。 媒體在充分運(yùn)用“華夏民族悠久的文化”效應(yīng)，向普通民眾推廣街舞運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也應(yīng)改變提升“中華民族奮發(fā)開(kāi)拓、自強(qiáng)不息”思想精神，在注重街舞運(yùn)動(dòng)的宣傳培養(yǎng)學(xué)生健康服務(wù)的理念， 以促進(jìn)街舞運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展和提升學(xué)生健身服務(wù)的管理水平、 理順學(xué)校體育與公益課堂發(fā)展內(nèi)部管理體制，共同推動(dòng)新時(shí)代我國(guó)體育公共服務(wù)的均衡發(fā)展。