“線上線下”混合教學模式在高校俄語專業國情類課程中的構建

趙 靜

(長春大學 旅游學院，吉林 長春 130607)

在語言文化的學習中，不僅要學生基礎的詞匯語法知識，對國情的學習也十分重要。目前的俄語教學過分重視語法和考試，忽略了對人文背景和國情狀況的介紹，導致學生對語言學習無法形成地道的認知，學習效果不明顯。借助“線上線下”混合式教學方法能夠較好地拓展學生的知識水平，有效地激發學生對俄語學習的興趣。

一、“線上線下”混合教學模式對俄語教學的作用

“線上線下”混合教學模式在目前的高校教學中應用最為廣泛，它既包含傳統的線下教學，也包含通過線上連接的方式進行新課講授和在課余時間通過線上進行作業點評等[1]。通過建立班級的線上聯絡群能夠更好地打通教師與學生之間的聯絡渠道，促進師生形成良好互動，進而在不同環境下快速開展教學活動。該教學模式雖然對計算機互聯網技術有一定的依賴性，但較好地改善了傳統教學的局限性，使授課模式和答疑解惑的方式更加多元化，將有限的課堂學習轉變為更加開闊的學習方式，彌補了書本知識的不足，激發了學生的學習興趣。目前，許多高校都引入了線上模式來促進教師與學生的交流，這是一種能夠延長教學時限和豐富教學內容的新技術手段，可以幫助學生在俄語學習中深入了解國情知識。

(一)了解人文國情

許多學生在進入大學之前沒有俄語基礎，對俄羅斯的國情也不了解。在對一些俄語專業的學生開展的問卷調查中發現，很多學生在接觸俄語之前，甚至沒有分清俄羅斯和蘇聯政府之間的關系。……