高職電子專業學生應用能力培養的研究與實踐

李銳敏

（湖南工程職業技術學院 湖南·長沙 410151）

0 引言

職業教育具有鮮明的職業屬性，“學業成功”不等于“就業成功”。企業對學習者就業成功的衡量標準就是來之能干，干之能勝，上崗就會操練，到位就出效益，也就是我國職業教育現在提出的“零距離就業”，“無縫對接”。高職培養學生的目標是畢業的學生能夠明確地達到一個崗位的目標，勝任一個崗位的需要。特別對于電子信息工程技術專業課程，由于電子信息工程技術更新速度快，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性及知識更新都跟不上新技術的發展和變化，缺乏對學生實踐能力培養，僅能使學生完成低層次的教育，缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力，鑒于以上所述實際情況，本校從以下五個方面對學生的實踐能力進行培養，并取得了很好的成效。

1 高職電子專業應用能力培養的內容及思路

1.1 加強職業素養的培養

職業素養教育是素質教育的重要組成部分，是社會發展的實際需要，是以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，是人類在社會活動中的都需要遵守的行為規范。高職學生思維活躍，實踐能力強。提高其學習欲望，強化其社會責任感，應當成為高職院校教育教學的重點工作。1999年國務院頒發的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中要求，學校教育要使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。高職學生職業素養教育，要重視創新能力、實踐能力、創業能力等可遷移的職業技能的培養。

高職電子類專業培養學生的目標是使之成為高素質、高技能的應用型人才。但在教學過程中，專業技能教學和素質教育常常分離或分割，忽視了“職業素質”是“職業技能”的保證，只有職業素質良好的畢業生才能很好的應用技能于工作中，才會有良好的職業能力，才能受到企業的歡迎。

職業素養教育是一項長期的培養任務，需要長期的教育教學來實施養成。如何實行職業素質教育并實現預期目標，需要從課程改革方案的研究、課程實踐環節的設計，將素質教育融入專業技能培養即專業課程教學過程中，實現職業素養教育于課內課外融通、理論學習和實踐訓練融合。進一步探索將職業素養教育融入高職專業教育教學是一個長期且重要課題。高職電子類專業學生職場氣質、行業技能養成和培養，在身心健康、快樂成長中找到平衡點，認真學習、健康成長，從“職業素質”到“職業能力”的發展是職業教育的重要目標。

1.2 加強電子基本技術能力的培養

電子類高職學生主要工作方向是在生產第一線從事電子產品的生產加工和電子設備安裝、調試、維修、產品的銷售服務、工藝編制與技術改造等工作，為了學生能快速適應電子行業崗位的需求，在高職教學期間應該加強學生的基本職業技能的訓練，使學生具備堅實的基本技術能力。掌握諸如識圖讀圖能力、裝配焊接能力、測量調試能力、資料查詢能力、設計制作能力和生產組織能力等等，而且要熟悉技術標準，才可對接崗位工作。

我校開設的所有課程都有可實現的教學培養目標和可實施的教學計劃，理論教學和技能實訓都有各自獨立且互相配合的教學計劃。電子專業也不例外。電子專業每門課程的理論教學和實踐教學均由同一位教師來主持，按進度需要分時段進行教學，理論教學打好為實踐教學基礎，實踐教學緊密地應用相聯系理論教學的成果，即實踐教學既驗證理論教學又能應用理論教學的成果培養學生的實踐能力。

1.3 著重應用能力的培養

近年來由于多方面因素的影響，用人單位普遍反映學生對專業知識的系統掌握程度、尤其是綜合分析與解決實際問題的能力明顯下滑。如何在專業學時降低的情況下，滿足市場對不同類型人才的真正需求，是教育教學改革中的一個難題。

要達到培養學生應用能力的預期目的，教師是引導學生是主體，教育教學過程是關鍵。更新教育和教學的理念，使學生擴大眼界，注重基礎理論知識的掌握和以及對廣泛性知識、多元化實用性知識的廣泛涉獵，去除浮躁心態、功利思想、拔苗助長等嚴重干擾了學生的視野的不良習性，去除智能手機對學生的控制，幫助學生學會自我控制、學會學習與生活。

以集成電路應用能力的培養為例來展示我們對電子專業學生技術應用能力培養的過程。我們是以項目為載體，任務為驅動，來實施教學的。如在《模擬/數字集成電路應用設計》的項目學習二“穩壓電源的設計”，設計任務為設計一個手機充電器：輸入電壓220V，輸入電流0.2A，輸出電壓5V，輸出電流1A。以下簡單說明設計教學過程：

（1）確定應用的電路類型。由于考慮體積與效率，在線性穩壓電源與開關穩壓電源兩類中選擇采用開關穩壓電源電路。

（2）查詢資料，確定所有穩壓芯片。選用TopSwitchⅡ系列的221即可。當然得應用快速功率選擇曲線來選擇。

（3）選擇典型應用電路。選擇輸出+5V的典型應用電路，如圖1所示。反饋控制電路選擇RC的即可滿足要求。也可在如圖1的兩個節點間插入一個穩壓二極管和電容器，這樣輸出電壓精度更高。

（4）確定電路中的元件參數（見圖1）。

圖1：輸出+5v的開關穩壓電路

1.4 注重發展能力的培養

21世紀是互聯網+、大數據的時代，信息技術的快速發展也引發教育領域的改革浪潮，為適應時代變化的腳步，高職院校電子類專業應面向新技術應用調整培養方案，培訓教師，豐富數字教學資源，充分利用信息技術和網絡平臺，搭建電子類專業項目化課程資源，便利高職學生的學習和進一步深造。同時高職院校還應改革傳統的教學模式，基于現代化網絡技術，采用“微課”“翻轉課堂”等教學模式來激發學生的學習激情，提高學生學習的自主能動性，培養出具備獨立動手能力和職業能力的綜合型人才，為電子專業畢業生適應技術的進步與發展打好知識與能力發展的基礎。

2 結束語

學生實踐能力的培養是一項長期系統的工程，實踐不僅是素質教育的核心，也是一種精神、一種能力。經過近十幾年來的探索，已摸索出一條適合電子專業學生實踐能力培養的路子。專業通過對電子行業中多個企業對人才需求的調研，掌握了用人單位對學生實踐能力和創新意識的具體要求。人才培養目標的制定即以調研為依據的；圍繞工作任務，以職業實踐為主線，實現專業教育與職業資格證書相一致；以校企合作為平臺的人才培養模式。形成了以實驗教學為基礎，以競賽為檢驗、校外實習為補充、以協會科技活動為創新基地、以社會實踐為練兵手段的一個多方位、多渠道、多形式的學生實踐能力培養體系，逐步形成了實踐能力的培養平臺，并取得了很好的效果。