高職建筑工程技術專業校內實訓基地建設與實踐

趙燕華 馬 蘭 韓 瑜

（陜西廣播電視大學 陜西·西安 710068）

培養高素質技術技能人才是高職教育的主要目標。高等職業學校建筑工程技術專業教學標準明確提出，建筑工程技術專業人才培養目標是培養掌握專業知識和技術技能，精益求精的工匠精神，能夠從事建筑工程施工與管理相關工作的高素質技術技能人才。在專業課程體系中，理論課程是獲得人文素養和專業知識的基礎，不超過專業總學時的50%，實踐教學是實現技術技能的重要手段，占專業總學時的50%以上，包括課程試驗和實訓、綜合實訓及頂崗實習等。校內實訓基地是完成除頂崗實習外的實踐教學內容的重要場所，其建設和管理水平直接影響到人才培養的質量。

1 建筑工程技術專業實踐教學體系簡介

建筑工程技術專業課程體系框架，如圖1所示。

在課程體系中，實踐教學體系注重技能遞進式培養，目的是實現由單一到綜合、由簡單到復雜的職業能力培養模式，即按照基本技能、單項技能到崗位綜合技能階梯式設計教學內容、改進教學模式、安排教學進度。其中，基本技能實訓是土建類專業必須培養的基礎能力，包括平法識圖、材料試驗檢測、測量、建筑工程計量與計價等土建類專業群的通識技能。專項實訓是建筑工程技術專業特有的單項技能，包括施工技術、施工組織、施工質量與安全管理、事故分析與處理等。綜合崗位技能實訓將專業所學理論與實踐相結合，基于建筑工程技術專業，面向施工員、質量員、安全員等崗位，將單一技能和專項技能融合與貫通，以便與就業崗位無縫銜接。綜合崗位技能主要通過綜合實訓和頂崗實習兩種實踐教學環節實現。實踐教學的實施也分階段進行，前兩個學年每學年設置A、B、C、D四個學期，校企交替實施建筑基本能力培養和單項技能培養過程，最后一學年按常規教學年完成，通過校內綜合實訓和頂崗實習完成崗位能力的培養。

2 校內實訓基地的功能設計

2.1 服務單一技能與專項技能的培養

建筑工程技術專業與基本技能和專項技能相對應的課程均屬于理實一體化課程或純實踐課程。如建筑力學與結構、建筑制圖與識圖、建筑構造、建筑CAD等專業基礎課程均屬理實一體化化課程，其在課程教學過程中，只是將課程的實踐教學內容安排在實訓室完成。施工測量、建筑工程計量與計價、綜合實訓、建筑制圖與識圖實訓、工種實訓均屬于純實踐課程，需要全部教學內容均在實訓室完成。

2.2 服務技能培訓與技能競賽

圖1：建筑工程技術專業課程體系框架

隨著“1+x證書制度”試點工作的啟動，建筑工程技術專業人才培養方案也要求學生至少獲得一項除畢業證以外的專業技能證書。目前針對建筑工程技術專業的證書有土木工程混凝土材料檢測技能證書、建筑信息模型技能證書等。校內實訓基地應服務建筑工程技術專業的學生獲得相應技能證書。同時，也可充分利用實訓基地資源，申報技能證書考點。我校已成功申報建筑信息模型技能證書考點。此外，校內實訓基地也是開展校內技能大賽的主要場地。利用現有的校內實訓設備和資源，開展校內技能大賽，為省級和國家級技能大賽選拔修技能過硬的優秀人才。為響應每年的省級技能大賽，我校每年都舉辦一次技能大賽，包括識圖大賽、材料試驗檢測、建筑信息化等多項技能大賽。

2.3 社會服務

利用校內實訓基地的資源和師資優勢，為合作企業提供建筑相關工種的職業技能培訓，以提高建筑專業技能和職業素質。

3 校內實訓基地的建設原則

3.1 實訓基地建設建設應突出校企合作

企業是學校與學生之間的橋梁，在建筑工程技術專業人才培養的過程中具有不可或缺的作用。校企合作充分完善和補充了學校教育的職業技能和崗位技能培養。企業除完成部分校內實訓課程外，還獨立完成頂崗實習的所有教學環節。因此，在校內實訓室建設的論證、建設和運行階段都應讓合作企業參與其中，實現共建共享供應。校內實訓基地的場地、設備和環境應與實際崗位環境相一致。實訓室建成后，除進行實踐教學外，還能與企業合作開展課題研究，也可利用實訓基地先進的設備和師資，解決建筑工程中的技術難題，為合作單位開展生產和技術服務，并在此基礎上，實現產學融合。在校內實訓基地建設中，學校企業進行合理分工，課程實訓、基本技能實訓等基本能力培養的實訓環節以校內為主，校外為輔；職業位能力培養的實訓環節以校外為主，校內為輔。這種與企業優勢互補的方式，極大地擴展實訓基地的功能，同時也是學校、企業實現共贏的重要途徑。

3.2 專業群優化與共享

目前，我校開設有建筑工程技術、工程造價、建設工程監理、建筑設備工程技術等多個建筑類專業。各專業實訓室建設過程中，相互獨立，沒有系統的規劃和設計，存在部分專業實訓室重復建設、杉樹轉惡意實訓設備空置、實訓設備和軟件不成套、與省級技能大賽設備不匹配等現象。此外，多個專業實訓軟件裝在同一個實訓室，造成加密鎖沖突、教師上課時間矛盾等。造成這種現象的主要原因，還是缺乏行業調研和企業調研，缺乏專業間的溝通和交流，沒有形成專業群建設的理念。因此，校內實訓室建設應進行充分的調研，對現有實訓室資源進行合理整合，同時，專業負責人之間溝通論證。實訓室既能實現專業間共享，又能具有自身特色，提高利用率。

3.3 實訓基地建設應體現創新性

校內實訓基地建設要適應高職教育改革發展需要，以能力培養為主線，注重開辟新思路、實行新機制、采用新模式。按照人才培養方案和課程標準規定的實訓內容，開發技能實訓模塊，按模塊制定實訓標準和指導書，技能要求與國家職業資格證書制度相銜接，并及時吸收建筑科學技術和社會發展的最新成果，改革實訓內容，突出技能訓練；完善專業職業能力標準與考核體系。

4 校內實訓基地的運行與管理

4.1 實訓基地管理應有企業參與

校內實訓基地的運行和管理離不開校企合作，即成立建筑工程技術實訓管理領導小組，小組成員由學校及企業專家組成，建立“資源共享、分體管理”的校內實訓基地管理制度。即實訓基地的所有資源在滿足學校實繳教學的同時，也可為企業生產提供服務，但在管理上應明確校企各自的崗位職責及分工細則。雙管齊下，在管理層角度，為校內實訓基地管理和運行提供組織保障。

4.2 實踐教學課程教師和學生共同參與實訓基地管理

實踐課程教師直接面對學生和實訓場地，熟悉實訓設備和實訓軟件的操作流程，因此，實踐課程專職教師，應參與實踐教學課程編排，提高校內實訓基地使用效率。同時，還應建立實訓專職教師崗位職責與管理制度，制定施工員、測量員、資料員等崗位實習管理辦法，完善校內實訓設施為教學、培訓、社會服務的管理制度，完成所涉及工種及設備的操作流程框圖，保證校內實訓基地的規范性。此外，充分發揮參與實踐學生的主管能動性，利用勤工儉學、學生會干部等學生的帶頭作用，愛護實訓室設備和環境，同時，配合實踐教學教師實施實訓室軟硬件設備和環境衛生的管理。必要時，可將實訓室管理的參與度納入實踐課程的分值比例中，調動學生人人參與實訓基地管理。

4.3 校內實訓基地管理應科學與創新相結合

實訓基地管理的科學性表現在：學院實訓室從上至下逐級管理，也就是將校內實訓基地分為專業實訓室和共享實訓室，每個專業的專業負責人是本專業實訓基地的直接管理者。涉及到多個專業共享實訓室可由學院派專人管理。這種分散性管理模式，更具有針對性，且方便專業內實踐課程的科學管理和安排。實訓教學基地的創新性表現在：不論是專業實訓室還是共享實訓室，都可以獨立組織，分階段、分層次對學生、教師以及企業開放。實訓室的設備、器材、軟件等實訓資源的統計、實訓器材的領取和歸還都應建立智能化信息化管理平臺，實現動態實訓室管理。

5 結語

校內實訓基地是建筑工程技術專業實現技術技能人才培養目標的重要條件之一，校內實訓基地的建設質量和管理水平直接影響到學生實踐能力的培養。重視校內實訓基地建設，使學生在校內養成的專業技能直接對接頂崗實習崗位技能，實現兩者的零距離對接。創新校內實訓基地運行機制和管理模式，為服務人才培養質量提供保障。