新工科環境下高職學生中華傳統美德培養路徑研究

趙海彬

（江蘇安全技術職業學院 江蘇·徐州 221000）

1 新工科背景的時代要求

相對于傳統的工科人才，未來新興產業和新經濟需要的是實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型“新工科”人才，他們不僅在某一學科具有專業的技能，更應該兼有崇德向善、明德惟馨的的美德品質；在重視新產業同時必須加強學生中華傳統美德的教育。

職業教育占中國教育的半壁江山，以培養學生專業技術應用能力和基本業務素質為主，職業學校為社會培養了一大批應用型專門人才，但是，職業教育傳統美德的教育還缺乏深度和力度，加強高職學生的中華傳統美德教育，全面、細致培養高素質復合型人才必須加強中華傳統美德教育。

在國外，特別是亞洲國家，如日本非常注重中華傳統美德的教育，仁義禮節，刻苦進取，勤儉互助等思想都已深入日本人的價值觀中，韓國重點進行忠、孝、禮“三德”教育。面對世界性的道德危機，許多教育家、思想家都認為必須從學習中華的傳統美德入手，尋找新思路。

東西方文化碰撞的背景下高職學生面臨前所未有的考驗，實用主義、享樂主義熱，過分追求自我，追求物質，原因之一是道德教育的缺失，職業院校的中華傳統美德的教育與“新工科”專業教育脫節，專業教師只講專業的知識，授課過程中很少融入中華美德教育，同時德育、思政教師對“新工科”專業了解不足，專業教育與中華傳統美德教育只能進行簡單的疊加，教學效果平平，學生只重視專業課的學習，忽略中華傳統美德的學習，以至于面向社會，走上工作崗位，業績平平，很難有突出的成績，因此，在新時代的背景下、在新工科的背景下，研究高職學生的中華傳統美德的培養路徑，讓“新工科”教育與“傳統美德教育”共同培育學生成為道德高、技能好、品格優、素質強的復合人才。

2 高職學生傳統美德的培養

習總書記強調，繼承和發揚我國勞動人民在生產生活中形成的傳統美德，引導大家追求講道德，守道德，讓每一個人成為傳播中華美德的主體。學生是美德傳承的主體，探索和研究新工科背景下高職學生中華傳統美德的培育路徑，與社會需求、專業內涵建設實現即時、精準對接，滿足新興產業和新經濟發展需要的實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質、復合型“新工科”人才。

以培養“新工科”的高素質復合型人才的為目標，以職業要求、專業特點、學生發展為切入點，以專業課課堂為陣地，充分融入新工科多專業交叉知識點、傳統美德德育點要素。同時，提升教師綜合素質，通過專業培訓、傳統美德教育培訓，自主研修、科研引領，全面多方位立體化提升專業教師美德素養，提升德育教師對“新工科”的全面認識和理解，挖掘新的中華美德點。

探索中華民族傳統美德中的謙和好禮、修己慎獨、勇毅力行等傳統美德教育在新工科專業領域的滲透路徑和方法，滿足復合人才的社會需求；研究隨著時代發展，專業需求變化，新興專業如何傳承傳統文化，如何應對變化，塑造未來。

3 培養方法

人才培養過程中要注重專業的交叉融合的同時加強傳統美德教育的滲透，師生共同努力，進行試點教育，培養“新工科”專業背景下的高素質高技能復合型人才，其基本思路如圖1所示，以學生為中心，通過專業滲透，提高師德修養，增創美德教育載體，多管齊下，共同培養學生傳統美德的養成。

圖1：培養路徑

3.1 美德傳承，從學生出發

傳統美德教育的落腳點是學生，要關注高職學生的特點，結合學生的認知規律，對高職學生的傳統美德教學要真真切切，切記假大空，否則易形成走過場，形式主義，首先，關注高職學生的個性化需求，面臨問題及要求，傳統美德教育要因時而新，讓學生入心，入腦進而付諸實踐，其次，關注學生對美德態度及興趣，把學生感興趣的點作為教育內容，關注學生道德的形成過程，將美德教育內容與學生興趣點，形成過程相結合，激發學生在傳統美德教育中的作用。

讓美德教育走進學生心中，從我做起，從現在做起，弘揚進行中華傳統美德，讓中華傳統美德在師生當中生根發芽，開花結果。

3.2 專業滲透

結合各學科特點挖掘教材中的中華民族傳統美德素材，同時在各學科教學中有機滲透中華民族傳統美德教育，充分挖掘教材中的德育素材，將德育教育滲透到專業知識的分析與討論中，例如，在講授《公差與配合》這門課時，向學生介紹大國工匠方文墨，觀看“方文墨相關報道”讓學生地感受到作為新時代大學生，不僅要學習理論知識，更要身體力行，精益求精，追求卓越，在未來的工作崗位上發揮出自己最大的作用，時時刻刻謹記自己的使命擔當，讓人生不僅要有長度和寬度，更要有精度。

3.3 提高師德修養

中華傳統文化是精神源泉，離開傳統文化談師德修養是無源之水，將傳統文化與師德培養結合在一起是新時代賦予教師新的美德要求，作為傳統文化傳承與新知識傳播的載體，教師只有加強自師德師風建設，不斷提升和完善自身的思想政治素質、職業理想和職業道德水平、專業知識水平，才能實現以德立教、以德立學、以德施教，同時加強教師的中華民族傳統美德教育，將傳統美德內化為教師的自身素質，外顯為教師職業道德。

首先，把思政教育擺在首位，堅持以社會主義核心價值觀作為修德的基本要求，努力提升師德修養，做好表率，其次完善師德考評制度，綜合評價教師的師德師風，完善考核辦法，實行師德“一票否決制”。教師通過自己的言行舉止影響學生，發揮示范作用。

3.4 以活動為載體，創新活動模式

圍繞中華民族傳統美德教育這個主題，突出文明行為習慣、誠實守信、自強不息三項教育，開展富有時代氣息、生動活潑、形式多樣的活動來熏陶、感染師生，提高實效性。

加強對家風家教、民族傳統、中國精神和特色文化等傳統美德的總結、整理和發掘，構建和完善具有職業教育特色的文化品牌；結合當地的優秀文化、行業文化、院校自身的優秀傳統，大力推進中華傳統美德進校園、進教材、進社團、進課堂并將之創造性融入到教育教學實踐和豐富多彩的校園文化中，實現美德教育全覆蓋，形成各具特色的校園文化。

3.5 發揮教育陣地功能

把中華傳統美德融入到教育的各個角落，充分利用課堂、實訓室、社會實踐、企業實習、網站、墻報、櫥窗、校園廣播站等宣傳陣地，宣傳中華民族傳統美德，例如安排校內勞動，通過勞動彰顯“勞動最光榮”這一美德，參觀傳統民俗文化館，通過文化作品彰顯傳統美德的魅力，感悟美德精神，做到美德育人、環境育人，在潛移默化中培養學生的傳統美德意識及習慣。

4 總結

中華美德的培養以學生為中心，結合新工科背景，從學生實際情況出發，提高專業教師的師德水平，創新美德傳承方式，在潛移默化，在消無聲息中讓傳統美德走入高職學生的心中，使得大學生的行為、思想與時代接軌，使得中華傳統美德在學生生根發芽，一代代傳承下去，譜寫新時代傳統美德的贊歌。