感受數學魅力 培養學習情趣

王洪標

【摘要】數學是整個教育事業的重要部分，是培養學生思維方式和提高學生能力的重要階段。而數學是培育學生創新性思維以及掌握運用解決問題的方法。數學不只是一門學科，更像是一種工具。數學具有極強的邏輯性，學習數學可以訓練學生的思維能力掌握數學規律，進而解決一些實際的問題。小學階段的數學學習對于學生終身的數學學習起著至關重要的作用。數學學習一直都是整個教育體系的重要內容。

【關鍵詞】數學;魅力;學習情趣

數學一直以來都是學生學習的主要科目之一，受到老師、學生、家長的重視。從學習成績的角度來看，數學在中、高考的成績占比中都占有較大比重，學好數學可以幫助學生取得更好的成績，讓學生進入自己心儀的高等學府進一步成為可能。從能力培養上來說，學好數學可以幫助學生培養數學思維提高解決問題的能力，對于學生之后的學習以及就業有著極大的好處。然而，在當前的教育背景下，大多學生學習數學主要是出于應付考試或是完成任務，而非出于興趣愛好。此外，教師所講解的內容大多都圍繞考試內容，這極大降低了課堂趣味性，同時導致小學教育體系中出現學生學習效率低，學習效果不顯著等一系列問題。本文將以小學數學教學為出發點，探索如何幫助學生感受數學魅力，培養學習情趣的有效途徑。

一、當前小學數學課堂現狀

1.課堂以輸出知識為主要內容

隨著社會就業壓力增大以及“學習要從娃娃抓起”等口號的出現，家長和學校都將小學教育視為整個教育體系十分重要的一部分。因此，小學教育的評價多以學生成績為標準。這就導致學校為了提高學生成績，將課堂變為以單一輸出為主。老師的是知識輸出者，學生是聆聽者而非參與者。而課堂上所教授的內容也只是考試內容。學生通過上學只能達到考試成績的進步而非綜合能力的提高。這種課堂違背了最初教育的初衷。大多同學都不能積極參與其中。此外，課堂以單方向輸出為主只會讓學生變成只會做題的書呆子，容易讓學生喪失創新能力和思考能力。

2.學生自主學習積極性不高

在以往的教學模式和方法下，大多數課堂都是枯燥乏味的。學生的興趣性不高，因此不能專注融入課堂內容中，學習效率低下。此外，隨著學生人數的增加以及家長對于教育的重視程度提高，輔導機構的數量大幅上升。大多家長為了提高學生的學習成績，給孩子報課外輔導班。由此，學生每天用來學習的時間過多，加重學生的課業負擔。長期這樣進行，學生上課就會出現走神打瞌睡的現狀。又由于課外輔導班的開展許多學生都會在課堂上偷懶，休息，然后在課后依賴輔導班來提高自己的學習成績。這樣，課堂上的學生大多都是被動學習而非主動學習，這就導致學生課堂上學習積極性不高的嚴重后果。

3.課堂有效性不強

大多老師只負責教授知識，布置習題，重視最后的考試結果，忽視了課堂有效性的問題。而小學時期的學生還處于貪玩階段，自我控制力較差。對于枯燥無味的數學課堂，大多學生多以走神和遐想來逃避，而不能真正參與到課堂中去。由于上課不認真聽講，學習成績就會較為落后，之后家長會通過讓孩子上課外輔導班以此來提高學習成績。長此以往，就會形成惡性循環，最后導致課堂有效性不強的嚴重后果。這同時也違背了小學教育的初衷，同時也會對小學生造成較大的心理負擔，不利于學生的長久發展，同時也容易讓學生產生厭學情緒。

二、解決當前教學問題有效途徑

興趣是學生最好的老師。解決當前小學數學教學中存在的問題，最好的方法就是幫助學生培養學習數學的興趣，感受數學的魅力。

（一）重視課前預習，加深學生對知識的理解

預習一直都是學習的一種重要手段。對于小學的同學來說，自主預習可能有一定的難度。因此，通過預習的方式幫助學生提升學習興趣，主要有兩種方式。一是課外預習，老師可以從第二天的授課內容中抽取一些簡單的問題提前一天布置給學生，學生可以在家長的幫助下，通過翻閱課本來完成。學生在翻閱課本的過程中，會加深對于課本內容的印象。這樣在第二天老師講解時，便可以更加有效地與老師互動起來。二是可以通過課內預習的途徑，老師可以抽取上課的5到10分鐘讓學生自主翻閱課本，提前了解上課內容。學生在翻閱課本的過程中可以發現知識點，并對自己看不懂的地方產生疑惑。這樣便能讓學生在上課時更專注。長此以往，可以幫助學生培養出學習數學的興趣，幫助學生從被動學習變成主動學習。

（二）推動問題教學，在問題中培養興趣

問題教學是目前小學教學的一種重要方法。在以往的教學模式和方法下，大多數數學課堂都是枯燥乏味的這也是大多數學生的興趣性不高，不能專注融入課堂內容中，學習效率低下的一個重要原因。此外，小學時期的學生還處于貪玩階段，自我控制力較差。對于枯燥無味的數學課堂，大多學生多以走神和遐想來逃避，而不能真正參與到課堂中去。在這樣的背景下，我提議將問題教學作為一項重要手段納入課堂教學中。問題教學指老師在授課過程中增加問題的比重，通過一系列問題來增加課堂的教學效果。比如說：老師可以在課前設置一些問題 進而導入本節課所要學習的內容或者老師可以在課堂進行中提出問題從而推動學生思路的遞進。問題可以吸引學生的注意力，讓學生更加專注地聽取課堂內容，同時也可以幫助學生對于授課內容產生興趣，提升學生的學習效率。

目前，小學數學教學中仍然存在許多問題，如何更好地幫助學生感受數學魅力，增強數學情趣仍是當前數學教育中亟待解決的問題。

參考文獻

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