偏遠地區高中青年教師專業發展培養措施的思考

蔣禮斌

【摘要】現如今，教師專業發展已經成為國際教育改革的大趨勢，在世界各國都受到了相當的重視，也是我國教育改革提出的要實現的一個重要目標。中華民族的偉大復興離不開高素養的人才，高素養人才的培養離不開高素養專業化的教師隊伍建設，特別是青年教師專業發展極為重要。高中青年教師專業發展的質量很大程度上決定了為國家輸送人才的質量，因此高中青年教師專業發展的培養對于學生、學校、國家、社會各個方面都極為關鍵。今天我們在這里就一起探討下偏遠地區高中青年教師專業發展培養措施，以期對偏遠地區高中青年教師專業發展培養有所幫助。

【關鍵詞】高中青年教師;專業發展;培養措施;

高中青年教師是一所高中學校發展的基礎和未來，青年教師是高中學校最寶貴、最基礎、最有發展前景的教育資源，是一所高中學校實現長遠可持續發展的重要依托。只有培養出一大批德才兼備、素養突出、勇于奉獻、業務精良、創新超前、愛崗敬業、專業發展的青年教師隊伍，建設科學高效的青年教師培養制度，才能辦出優秀的高中學校，才能為國家輸送更多高素養的優秀人才。

一、培養宗旨和目標

高中青年教師專業發展培養宗旨：依托科學、高效、專業的青年教師培養制度，通過專業科學的學習訓練，提升青年教師專業知識技能、業務教學水平、師德師風操守、愛崗敬業精神、超前創新理念，提升青年教師的綜合教師素養，使之成為德才兼備、業務精良的優秀教師，成為學校教學的中堅力量，成為學校持續發展的可靠保障。

高中青年教師專業發展培養目標：堅持理論與實踐相結合的原則，堅持青年教師自主發展的原則，堅持科學高效專業的原則，積極引領和幫助青年教師走上專業化發展的道路，不斷提升科學的教育理論，提高和豐富教學技能，提升教學改革創新能力，能夠完全適應新課標改革和新高考的要求，出色完成各自承擔的高中學科教學任務，迅速成長。

二、培養方法和措施

1.定期進行知識體系培訓

復合型知識體系是高中教師必備的基本素養，對于高中青年教師的要求更是如此。在具備精深的主體性知識（學科專業知識）和淵博的一般文化知識的同時，還應該具備基礎的條件性知識（教育科學知識）和足夠豐富的實踐性認知知識，只有把這些基本知識素養集于一身，形成立體的知識結構體系，才能在教學實踐中成長為一名德才兼備、業務精良的優秀高中教師。

新時代優秀教師的知識結構體系應該是專博相濟、一專多長的全才，這樣才能在教學中旁征博引、引經據典、得心應手，在教學授課的過程中產生化學效應，實現學生學識的提高與升華。青年教師剛參加工作不久，對于學科專業知識，有在大學學習打下的底子。但是在實踐中，許多知識與教育教學的契合度不高。對于其他一般性知識，他們也關注得不多。因此，學校要創造條件，搭建平臺，積極組織青年教師參加線上線下各種培訓活動，讓他們通過培訓，明確發展目標，發現自身缺陷，理順教學思路，學習先進方法，不斷充實自我，豐富自我。

2.積極開展師徒結對

青年教師培養的一個重要方式是以老帶新，師徒結對。 也就是讓青年教師和經驗豐富、學識淵博的老教師結成師徒關系，采取“傳、幫、帶”的培養模式。牛頓曾說過：“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上。”所以說老教師的豐富教學經驗對于青年教師極為重要。在結對子、老帶新的過程當中，“傳幫帶”應該如何進行呢？“傳”的主要內容是老教師向青年教師傳授教學的經驗和提高教學效率的方法;“幫”就是老教師幫助青年教師熟悉教材特點、掌握考綱要求、熟悉高考命題規律和思路、提升教學的基本功，幫助青年教師深刻認識自我，指出青年教師教學中的不足并幫助他們不斷進步;帶就是老教師帶出青年教師的優秀教學技能和良好思想作風。通過“結對幫扶”，青年教師要學習老教師的師風師德、授課技巧、扎實工作精神，老教師要總結教學經驗、及時點撥指導，指引前進方向，讓青年教師不斷借鑒和學習。老教師還要上好示范課、公開課，讓青年教師現場學習和觀摩，領悟師傅的授課方法和技巧。

3.注重自我綜合素養提升

青年教師在教學實踐過程中要通過不斷的學習來實現教學技能和教學水平的提升。養成學習化的生活方式，這也是青年教師走向成熟成為名師的必由之路。青年教師應該從三個角度養成學習化的生活方式，從而使自己的教學能力和水平快速提高。

（1）養成讀書的習慣。讀書是提高自身素養的重要方法，古人曾總結為“腹有詩書氣自華”。平時要博覽群書，豐富自己的知識面、拓展自己的學識視野，在政治、經濟、文化、教育、科學、軍事、天文、地理、自然等各個領域都要有所涉獵。當然其中最為重要的還是教育教學專著，對于這部分著作一定要反復的閱讀加以理解并能夠做出總結，將一些教育思想和理論運用于自己的教學實踐過程當中。同時要樹立終身學習理念，讓學習貫穿于生活和工作之中。

（2）平時積極思考

善于思考是人走向成熟的重要標志。教育大家波斯納斯把教師成長的公式總結為“經驗+反思=成長”，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，頂多是膚淺的表面知識的積累。只有經過實踐、反思、總結、再實踐的經驗才能變成自己的經驗。青年教師要在讀書和教育教學實踐中不斷思考，積極反思自我，糾正教育偏差。學校可采取學期教育教學總結會、個別談話談心等方式，幫助青年教師進行反思，促進他們成長。

（3）善于動筆，勤寫勤練

寫是把學習落實到實踐中的關鍵一步，是實踐上升為理論的重要過程。實踐中的經驗寫不出來總結不出來就無法取得突破，青年教師在實踐教學的過程中，不僅僅要在理論上提高還要在實踐的基礎上不斷的反思感悟，用寫總結的方式提升理論水平，從而運用到指導教學實踐的過程中來。

4.加強名師專業引領

學校定期開展名師課堂，組織青年教師積極的進行聽課學習，并要求課下做出學習匯報總結，把名師的經驗轉化為自己授課教學的實際能力，運用于自己的教學實踐之中。學習名師，青年教師還要學習他們的職業道德和敬業精神。獻身教育事業，首先要有獻身教育的高尚情操，這才是教育的命脈所在。要學習他們用“愛滿天下”的情懷去精心“育人”，學習他們將青春交付給教育事業，勇于奉獻自我的高尚品質。既學專業學識，又學高尚情懷，這樣才能促進青年教師專業發展，堅定他們獻身教育、為黨育人、為國育才的理想信念。

5.組織教學交流會

學校定期組織青年教師開展學習交流，讓青年教師圍繞教學實踐中出現的具有共性的問題以及有價值的問題進行交流，并且能夠形成研究課題，在實踐、思考過程中形成科學的教育觀。通過經常性的研討、交流、總結，不斷取長補短，提高自己的課堂駕馭能力、講解能力、反思能力。。

總之，偏遠地區高中青年教師的專業培養，是提高學校師資能力、促進城鄉教育資源發展平衡、提升偏遠地區高中教育辦學水平的重要舉措。因此，學校應多措并舉，加強對青年教師的專業發展培養，促進他們積極主動提升自我，使之快速成為學校教育教學的中堅力量，使之早日成為學生喜歡、學校放心、同行認可、社會贊譽的優秀教師。

參考文獻：

[1]梅新林主編：《聚焦中國教師教育》，中國社會科學出版社2008年版，第371頁。

[2]盧乃桂、鐘亞妮：“國際視野中的教師專業發展”，《比較教育研究》2006年第2期，第72頁。