在激勵與競爭中前行

劉影

【摘要】本文將主要闡述高中班主任如何在新課改背景下實施高中德育教育，全面提高班主任的綜合素質和能力。現階段科技經濟高速發展，新生事物與新潮思想不斷涌現。受其影響，當代高中生的思想已然與以往不同。后進班級是歷任班主任管理的難點，由于這類班級里面的學生厭學情緒嚴重，管教的服從度低，使得班主任在開展管 理的時候困難重重。所以本文就淺談班主任開展管理時使用的常規方法和針對后進班級開展的針對性措施，用以提升班級的整體管理效率。

【關鍵詞】高三學生;班主任;管理

引言：班級管理是學校基礎管理的一個重要部分，而班主任是維護班級管理的指導者，班主任需要不斷的完善管理策略，可以讓學生擁有正確的學習觀，現在高三學生的心理壓力和學習壓力都非常大，對于即將到來的高考，心情既激動又有壓力，因此我們可以通過激勵和競爭意識去引導學生去正確的面對問題，并且解決問題。目前的現實情況是：我國班級管理問題非常多，并未覺得嚴謹地細致管理內容，在高三這個特殊的階段，重點關注的都是成績方面，以至于當他們進去大學生活時，無法正確的面對生活學習中的一些誘惑，當下：校園貸、自殺的情況出現的頻率越來越多，因此，我們必須格外重視高三學生的班級管理教育和引導。

1、班級常規管理

1.1形成良好師生關系

班主任實施班級管理工作期間，第一步需要對構建優質的師生互助關系。教師在工作中要以“生本”理念作為工作指導，形 成彼此信任、彼此尊重、彼此有愛的良好師生關系。要對學 生進行深入地了解，要對學生給予寬容和鼓勵，要用盡自己 所能幫助學生，成為學生的傾聽者和建議者。

1.2發揚民主，平等交流

班主任進行日常班級管理工作期間，必須保持一顆公平對待所有學生的心，在教學期間提供大家平等的教學資源，讓所有學生在班級當中享有平等的待遇。通過這種平等的管理方式，促進學生參加班級建設的積極性。班主任是整個班集體承擔的不只是一個教導引導工作者，也是班級中各項活動的最后決策人員。因此在班級管理維護中，班主任需要和學生之間構建良好的溝通，充分將學生的需求和實際環境進行結合，保持民主的溝通環境，形成老師和學生之間良好的伙伴關系。

1.3發揮榜樣作用

班主任首先需要提升自我的品格和個人修養，在日常學習中，樹立榜樣的意識，通過自身的影響，讓學生們潛移默化地改善自身的不良習慣以及學習習慣。

例如：注重平時中的細小環節，課間時間減少玩手機，將備課內容再次復習，或者看書，讓學生知道，不管是老師或者他們自身，都需要不斷的獲取知識，不斷的進步，才能適應社會發展。

1.4規范學生的目標與行為

班主任對待學生應當嚴格要求，對學生加以鼓勵，讓其能夠積極地投入到班級建設和管理工作當中，能夠在班級規章制度的制定過程中，有效地實現互相監督。通過嚴格的要求，幫助學生找到自身奮斗的方向以及班級的共同奮斗目標， 使得班級建設具有核心內容和方向，讓學生的心理健康在集體的積極向上的氛圍當中得到有效的培養。從而讓學生能夠對生活更加具有信心，使得班集體能夠呈現出良好的精神風貌。

2、后進班級改造的有效方略

2.1通過良好的學習習慣的養成，讓學生進一步完善自我

接管后進班級的時候，教師能發現班級學生身上有不良的學習習慣，對待學習很敷衍，上課期間未做好筆記，課下抄襲作業，長此以往，學生的學習很難有起色。后進班級要想更好地進行管理，就要對其中的每個學生進行管理，發現他們身上不良習慣，并且幫助他們及時地改變不良的習慣，引導教育不能做到一蹴而就，尤其是高中階段的學生已經形成了習慣，所以一時之間很難徹底地改正他們的壞習慣。培養學生養成良好的習慣是要講究方法的。

例如：訓練學生寫日記，每天對自己的生活和學習進行系統化的總結，并在每次反思中，看到自己的不足之處，盡量避免同樣的錯誤反復去犯。在學生進行管理的時候，可以對于段考成績處在末端的學生進行重點關注，并做好他們的思想工作，不要讓他們產生學習負擔，而是從今天開始，每天要求學生寫一篇日記、做一套卷子、牢記一個英文單詞等，讓學生將這些點滴的成績進行記錄，并將自己在生活和學習上的收獲記錄在案，對自己每天的情況進行分析，并且在滿分10分的情況下，今天可以得幾分，一個月后，進行回顧和反思，也可以對他人進行評價，如：某位同學說：“今天我有一個學習難題一直都不會，**同學主動幫助解決了，很感謝他”這時候老師可以對主動幫助他人的同學提出表揚，并且可以采取加分的策略進行贊揚，激勵班級中的同學互相幫助，讓班集體更加具有凝聚力，班級的整體學習質量也會提高。

2.2嘗試自我管理，成就自我

部分后進班級存有的問題是，學生在學習成績不夠理想的情況下，對學校的管理很抗拒，遲到早退等情況也是屢見不鮮，學生在思想上十分懶惰，在行動上也很懶惰。由于班級里面人數眾多，班主任不能一一進行管理和勸說。所以班主任要以自我管理為突破點，先讓學生具有自我管理的能力， 以戒掉學生的壞毛病。

例如：班級中有一位同學，學習成績長期徘徊在倒數幾名，上課不認真，下課后欺負和影響同學，對于班主任管理不愿聽，也不服從。歷經家訪得知：這名同學由于父母忙于工作而疏漏對孩子的管理，孩子常年由爺爺奶奶帶大，這個孩子只是很頑劣，但本性不壞。為能幫助該同學迅速地成長起來，班主任可以給孩子布置一項作業，即作為班主任的一個助手，負責幫助班主任抓那些上課睡覺、不認真聽講的學生，并將其情況報告給自己，然后一起對這類同學進行教育，讓其逐漸發現和改正自己的問題，形成正確的學習觀。

結束語

班主任對班級進行管理，特別是對后進班級進行管理的時候，要注意耐心和細心，并從內心深處尋找到學生們的愿望，其實每個學生都想要做好自己，完善自己，所以教師需要在班級管理中從學生的切實需要出發，做到一步一個腳印地腳印地扎實推進。

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