少先隊“紅領巾獎章”成長激勵體系建構實踐研究

張澤佳

【摘要】少先隊工作是實施素質教育的一個重要方面，是育人的基礎工程和德育的奠基工程。少先隊是黨的預備隊，是少年兒童的群眾組織，建構少先隊“紅領巾獎章”，能夠有效地促進少先隊員培養多方面的品質，向著正確的方向前進。本文介紹了少先隊“紅領巾獎章”成長激勵體系建構的策略。

【關鍵詞】少先隊 成長激勵體系 教育基地

階梯式成長激勵體系由多種載體構建而成，主要包括隊前預備、隊中教育、離隊輸送三個關鍵階段，涵蓋少先隊員成長全過程。其中，少先隊員普遍參與的“紅領巾獎章”是核心載體，引導全體少先隊員追求進步。“紅領巾獎章”的評價結果，用于貫通同一層級的榮譽、實踐和崗位激勵。各類載體堅持自下而上、分級設置、縱向銜接、逐級推薦。學校可以有的放矢地對校內的各類教育活動資源進行整合、科學利用，設置少先隊“紅領巾獎章”成長激勵體系，并開展一些有趣、有意義的教育活動，以增強少先隊員的核心能力，培養隊員們的社會責任感和為中國夢而奮斗的偉大精神。

一、少先隊“紅領巾獎章”成長激勵體系建構的策略

1、加大宣傳，明確爭章意義

為了促進成長激勵體系的構建，需要加大對“紅領巾獎章”的宣傳和通知，讓學生們了解這份榮譽，重視這份榮譽并力爭這份榮譽。學校應組織少先隊員們參加“紅領巾獎章”成長激勵體系的介紹講座，并分發爭章手冊，手冊內容可包括獲得“紅領巾獎章”所需的各項條件。在宣傳少先隊“紅領巾獎章”成長激勵體系的過程中，必須讓少先隊員們明白，爭章的目的是在于促使自己更加先進、更加優秀，從而不斷地向中國共產黨靠攏，成為新中國合格的接班人，為中國夢的實現貢獻力量。學校也可利用先鋒模范的榜樣作用，引領三觀稍微完全形成的少先隊員們步入正能量的旅程。這些先鋒模范可以是“感動中國”中的偉人，學校通過放映視頻向少先隊員們講述他們的動人事跡，大家亦會因此動容，有所感悟;也可以是身邊的同學、老師，因為他們與自己朝夕相處，對于他們的品質其他少先隊員們有目共睹，因此更具備說服力和影響力。

2、開展活動，豐富爭章體系

作為中國共產黨的接班人，少先隊員們需要“德智體美勞”全面發展，因此除了學生所要求的學業成績之外，積極參加各類文體活動所取得的榮譽也可記入爭章條件，對于少先隊員品德的考量，可以征求老師和同學的意見，綜合反饋他是否有資格獲取這個獎章。授章的過程是要嚴謹且科學的，但不可門檻過大，只要少先隊員們在日常學習和生活中積極向上，就都有機會爭取“紅領巾獎章”。在這個過程中，要避免惡性競爭的產生，杜絕學生以爭章為目的而不擇手段，所以，必須給予他們正確的精神引領。除了上述所提及與學校日常設置相關的爭章方法外，還可另外開展一些有意義的爭章活動，幫助少先隊員們更好地了解中國共產黨，了解中國當前社會的現狀。例如：開展“我愛我黨”知識競賽，少先隊員們可以自主報名參與，取得前三名的同學可以獲得不同數量的“紅領巾獎章”。這樣的活動生動有趣，實現了有機結合，提高了學生的參與熱情。

3、獎章兌換，設立獎勵系統

對于少先隊員們所取得的“紅領巾獎章”，學校可設置一個兌換處，通過幾張可以兌換一些學生們所需的學習用品，如：鉛筆、尺子、草稿紙等。這些兌換的產品可稍帶學校和“紅領巾獎章”的特色，以區別于商場所購入的商品。因為他們的與眾不同之處，少先隊員們會更有動力去爭章、去進步。成功兌換后，內心也不由得會產生自豪感和榮譽感，這樣的獎勵對于學校是回收了“紅領巾獎章”，取而代之的是日常生活中會有所消耗的用具，避免了資源的浪費;而對于少先隊員們，他們看到身邊有同學用上了這些新奇的物品，也會想要去獲取，潛移默化地競爭能夠更好地激發少先隊員的潛能，實現學生素質的有效發展，在少先隊內刮起一陣爭章風。

二、總結

少先隊校外活動作為培養少先隊員的必要環節，“紅領巾獎章”成長激勵體系建構應該被重視并應用于少先隊建設中。今年恰逢中國共產黨成立100周年，誰也想不到百年前浙江嘉興南湖上的一葉扁舟，已成航海巨輪，星星之火也早是燎原之勢。站在兩個一百年歷史交匯點，少先隊員們望著胸前鮮艷的紅領巾，身處窗明幾凈的教室，沐浴著溫暖和煦的陽光，不能忘記如今的和平生活源自何處。每一棵小苗，每一個少先隊員都應行動起來，報答偉大的黨，報答偉大的祖國，用最先進的科學技術知識和人類的燦爛文化武裝自己，提高自身的文化素養，成長為一名合格的中國特色社會主義新時代的建設者。守護紅領巾，共筑中國夢！在無數少先隊員矢志不渝的努力下，未來的中國將會以多姿多彩的身影展現在世人眼前，以燦爛輝煌的成就屹立于世界民族之林，億萬人民翹首以盼的中國夢終將實現！

參考文獻：

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