基于學科能力培養的高中生物教學實踐

張艷艷

【摘要】隨著生物教材的不斷修改，教材中要求培養學生學科能力也越來越重要。上好高中生物課，就要要求高中生物教師提高思想認識，轉變傳統的教育教學理念，充分發揮實驗對課本內容知識的理解作用，讓學生在實踐中得出真理，悟出知識，進而培養學生的生物能力和水平。本文就基于學科能力培養的高中生物教學實踐進行探究。

【關鍵詞】高中生物 ?教學 ? 學科 ?能力 ? 培養 ? 實踐 ?基于 ?探究

【正文】在高中學習各科科目的過程中，生物是一門實驗性比較強的科目，許多的生物理論知識都是需要通過具體實驗來得出和加以鞏固。同時，學好高中生物也是對于學生掌握一門技能，也會讓學生有學習的興趣，更助于學生學習成績的提高。所以，在高中生物課堂教學中培養學生的生物能力就顯得非常重要和關鍵。

一、傳統高中生物教學中存在的弊端

1.1教師教學方式理念比較陳舊

眾所周知，高中學習生活對于教師和學生是非常緊張的，學生要面臨的高考使學生身上背負著很大的壓力，而教師同樣如此，所以在高中數學課堂教學時，教師往往會為了趕教材進度，會采用“滿堂灌”的教學方式方法，覺得只有教師自己講才是最有效的教學方式方法，讓學生自己去學還不如自己給學生講，這樣就限制了學生主觀能動性的發揮，反而往往起不到好的教學效果。

二、探究在高中生物課堂中培養學生學科能力的具體措施

2.1轉換角色，在實驗課上使學生成為實驗的主體，進一步提高學生實驗課參與程度

以往的高中生物實驗課，往往主要是為了驗證課本教材中理論知識的驗證結論。學生經常是在教師的講解之下完成，根據課本教材中的實驗步驟，循規蹈矩的一遍遍重復實驗的過程，教師是實驗課的主體，學生就如同機器加工廠的工人，在“流水線”上一遍遍的重復同一種工作，這樣學生的參與度就會低，一堂課下來，學生依然懵懵懂懂，收到的效果就會大打折扣。在這樣的情況下，就要要求教師積極轉換角色，要求學生自主的積極參與到實驗中去，成為實驗課的主角。在這個過程中，教師要給予學生一定程度上的自由，實驗過程中，實驗儀器、實驗材料的準備和使用，實驗方法、實驗步驟的設定，都讓學生全部自主完成。在實驗過程中，學生遇到各種各樣的問題，要求學生在同學之間相互討論，實驗的方式方法，要求學生在同學之間相互借鑒，實驗的心得體會，要求學生在同學之間相互分享。這樣，學生才會積極的投身到生物實驗課上來，也會讓學生感到學有所得。

例如在進行高一生物（人教版）必修一第3章《細胞的基本結構》的實驗教學過程中，課堂剛開始時，教師可以利用課堂提問等方式先帶領學生一起復習一下所學的關于細胞的結構組成以及各組成部分的結構特點和相應的功能情況，讓學生對接下來所要研究的內容有一個大概的了解和認識，方便實驗課堂教學順利進行。在復習完成后，教師可以說，“接下來我們要上一堂實驗課，同學們自由結成實驗小組，要求每小組的成員在實驗過程中必須全程參與，同學們要自己設計實驗方法和步驟完成實驗，實驗結束后，我會對每個小組的實驗結果進行查看和評價，請大家自己動手，做起來吧。”在實驗過程中，學生們遇到實在不會的問題時，教師要給予啟發式的引導和建議，在實驗結束后，教師對每個實驗小組的實驗過程和結果一一進行評價，對做的好的學生進行表揚和獎勵，對于做的稍微的差點的學生，要給予鼓勵和激勵，促使其做好下一次的生物實驗，這樣，就會讓學生更好的更多的參與到生物實驗中來，也大大提高了高中生物實驗課的有效性。

2.2增加課上提問，進一步培養學生的生物能力

在課堂上，課堂提問是課堂上重要的一環，課堂上提問學生問題，可以讓學生回顧所學知識，教師可以了解到學生對所學知識的熟練掌握程度。同樣在生物實驗課堂上，教師同樣可以在課堂上設計提問環節，通過問題，進一步打開學生思路，發散學生的思維，讓學生的大腦處在興奮狀態，對教師所提出的問題進行分析和思考，進一步把問題帶入到實驗中，拓寬學生的思路，從而使學生對所做實驗有一步的理解。同時，教師對于所提問題的設計，要有一定的開放性和思考空間，盡量不提出只有是或者不是兩種答案的問題。如此，高中生物課堂才會更活躍。

2.3積極利用現代科技手段，助力生物課堂，培養學生生物能力

隨著社會的快讀進步，現代科技手段已走進了千家萬戶，現代教學手段也得到翻天覆地的變化，同樣，將現代多媒體教學引入生物教學的課堂上也不失為一種好的教學方法，通過利用多媒體播放視頻，利用聲音、色彩、圖像的刺激方法，一方面可以使學生更好的理解所學的內容，另一方面也在抓住學生的眼球，又節省了實驗時間，效果也顯著。

例如在進行高一生物（人教版）必修一第4章《細胞的物質輸入和輸出》的教學過程中，教師可以在實驗前先利用多媒體播放細胞的輸入輸出過程，讓學生再進行自主觀察，這樣就會讓學生在學習中就會更流暢，也助力培養學生的學科能力。

【結束語】

總之，上好高中生物課非常重要，而提升高中學生的學科能力也是重中之重，這不僅是新課改的要求，也是新時代培養高素質人才的必然途徑。因此，在教育教學過程中，教師要不斷努力，學生積極參與，雙方同向發力，才會使高中生物課的有效性得到顯著提升。

【參考文獻】

[1]張春波.基于學科能力培養的高中生物教學實踐[J].教育實踐與研究（B），2021（01）：47-48.

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