西方經濟學教學中的價值觀引導問題探討

彭嵐嘉

【摘要】在資產階級經濟學中，西方經濟學主要辯護資本主義制度，保證宣揚合法合理，對經濟理論體系進行完善。通過多年的實踐經驗，我國對西方經濟學有著更為全面身、深刻的認識，并認為其中的一些方法和理論可以為我們所學習。但是如果照搬照抄西方經濟學教學中的案例，將會影響在校生的價值觀。所以，可認真梳理教學中容易出現了價值觀偏差問題，利用先進的思想教學方法設想來矯正偏差。本文主要論述了西方經濟學教學中的價值觀引導的必要性，其中所暗含的問題，以及相應的優化措施。

【關鍵詞】西方經濟學教學;價值觀引導;問題

隨著改革開放的進行，我國建立了社會主義市場經濟體制，人們對市場經濟理論的關注程度也在逐漸增加。在背景下，為更好的凸顯我國經濟在國際中的地位，要以市場為基礎合理優化資源配置，并合理利用西方經濟學。國家較為將西方經濟學作為了普通高校財經類專業的基礎課和必修課之一，同時一些非財經類專業的同學也可以將西方經濟學作為選修課。為了西方經濟學理論不再教學中對學生產生負面影響，教師在教學的過程中就要做好價值觀引導工作，讓學生做到學以致用。

一、西方經濟學教學中的價值觀引導的概述

1.西方經濟學教學中的價值觀引導的意義

為思想政治教育起到保障作用。對于學生而言，高校不僅要傳授書本上的知識，還要堅定學生的政治方面。在教學過程中，老師要秉承課程思政的觀念，在課堂教學中融入思想政治交易工作，在教書的同時也進行魚人。在高校思政教育工作中，要充分融入社會主義核心價值觀，滿足我黨和人民對高校教學的修。在西方經濟教學工作中，也要培養個學生正確的價值觀、人生觀、社會觀，讓學生有著堅定的政治方面。讓西方經濟教學和社會主義核心價值觀的教學有機結合在一起，這種教育模式才是符合新時代教育所號召的，具備一定的內行和特征。

2、為思想教育的發展起到導向作用。在西方經濟學教學中，也要堅持以社會主義核心價值觀為導向，這是對思政教育的一種變革和創新，可以引領大學生實現健康、積極的發展。在新時代的不斷進步之下，我國對經濟學人才的需求在不斷增加，在此背景下，高校不僅要教會學生經濟學知識，還要做好思想政治工作?？蓪崟r創新和變革思政交易，在西方經濟學教學中滲透社會主義核心價值觀教育，讓高校的西方經濟學教學做到與時俱進、長久不衰。所以，價值觀引導是西方經濟學教學的保障。

二、西方經濟學教學中的價值觀引導的意義

1、從客觀上來看，與其他學科一樣西方經濟學也具有一定的意識形態屬性。但是社會科學與自然科學的最大區別就是，社會科學所研究的對象是人與人之間的社會關系，而自然科學的研究對象是自然界物。自然科學所研究的對象具有穩定、客觀的特點，而社會科學所研究的對象不穩定，且具有主觀能動向。這就使得社會科學會受到利益、制度、歷史的制約。在西方經濟學中對市場經濟的一般規律得到了有效的反應，總結了資本主義國家在市場經濟發展過程中的經驗，這些多事十分值得我們學習和思考的。但是，我們要認識到西方經濟學是資本主義的意識形態，其是資本主義制度辯護的，所宣傳的是資本主義制度的優越和合理。如果我們沒有對西方經濟學的意識形態屬性進行充分的了解，就很可能變成西方經濟學的虔誠信徒。這是一個相當危險的行為，一般正政治哲學家和經濟學家的思想不論是在對或錯是，都具有很大的力量吸引性。我們要對西方經濟學意識形態進行吸收，而不是全面接受。尤其是在西方經濟學教學中，更是要對學生的價值觀進行必要的引導。

2、從主觀上來看，大學生在社會中是一類特殊群體，思想較為開放和活躍，對新鮮事物容易接受也充滿好奇。但是他們的思想認識尚未成熟，還在形成的階段，也沒有確立世界觀和價值觀，很容易受到其他思想的影響和左右，尤其是剛步入大學的大一、大二學生。一般學生在剛接觸西方經濟學這門課時，都會有一種新鮮感，這與他們所接觸的傳統馬克思主義政治經濟學具有一定的差距。所以，西方經濟學很容易被價值觀還沒有形成的學生所接受。大學生的價值觀并不成熟，這就要求我們在進行西方經濟學教學工作時，對他們的價值觀進行引導，而不是單單的講授理論知識。教學的目的不僅是為了教書，傳授知識，答疑解惑，也是為了育人，為社會培養有道德、有思想、對社會有用的人才。這兩者構成了較單一的低層次目的和高層次要求，要將這兩方面形成一個統一的有機整體。大學教育是一種高等教育，大學教育的宗旨是既教書又育人，并將兩者有機結合。在西方經濟學教育中，對大學生價值觀的引導十分必要[1]。

三、西方經濟學教學中的價值觀引導偏差

（一）方法論個人主義和樹立正確價值觀的關系

西方經濟學分分析和解決問題的出發點是方法論，方法論也是西方經濟學體系的基礎。西方經濟學認為國民財富和經濟機制多事個人追求私利的產品，社會共同利益是個人利益的賈總。在西方經濟學的方法論主義中，出現了經濟人假設，亞當斯密提出看不見的手的市場機制，認為經濟人利益的追逐最終會實現社會利益。在西方經濟教學中對經濟人假設進行講解時，首先，要對其產生背景和應用條件進行明確。看不見的手說明的是，經濟人實現自利目標的必要條件是經濟自由，其活動目標與增進全社會利益的社會目標是一致的，這有效實現了社會效益和私人效益的統一。如果評析該假設的化就會讓學生覺得市場經濟就是要追求個人利益，沒有明白人性假設和人性判斷間的區別。不能將西方經濟學中的利己自私作為生活中的出世信條，建立和諧社會要做到利他奉公。

（二）資源配置的效率性與社會公平問題

西方經濟學所研究的問題是稀缺資源，而微觀經濟學強調了市場機制是實現資源有效配置的最有利途徑。但追求市場機制的資源配置效率時，社會財富在社會成員中未必得到公平的分分配。如果將效率當成時經濟學范疇，則公平時一個政治范疇。社會在資源配置上實現了帕累托效率，但是市場調整仍然不能有效的解決經濟學視角下的不公平，社會成員中仍存在富裕中的貧困。傳統西方經濟學自由主義理論認為，在公平和效率上應當做到效率優先與李琳琳。在西方經濟學的發展過程中，也認識到了效率配置一定會有不公平的情況發生。這就需要政府通過轉移支付、稅收等手段來將收入在社會成員間進行在分配，實現公平[2]。

四、西方經濟學教學中優化價值觀引導

（一）營造良好的教學環境

大學生正處于青少年時期，很容易受到內部和外部環境因素影響思想，在所有影響因素中，環境影響時最大的。而對于大學生而言，環境因素中校園因素的影響又是最大的，教學內容的好壞會影響大學生的價值取向、生活方式、人生追求。學生身處在校園環境中，很容易潛移默化的被校園環境改變。所以，在西方經濟教育工作中，要增加核心價值觀的引導?？稍谛@中營造良好的社會環境，通過海報、廣播等方式來宣傳社會主義核心價值觀，并在西方經濟教學中強化這種思想，引領學生走向正確的道路。

（二）弘揚傳統美德，塑造主流價值觀念

當下是互聯網是滴啊，與傳統交流方式相比，互聯網交流方式更具優勢，教師可利用微信、QQ等通訊工具對大學生的生活進行了解。這些聊天工具會拉近大學生和教師的親密感，方便向老師交流思想。在西方經濟學教學中也可以利用新媒體資源，來為大學生塑造主流的社會價值觀念。高校價值教育并不應該是死板的課堂教育，而是要充分利用課堂資源來對學生價值觀進行塑造。在信息傳播速度逐漸較快的背景下，課堂教育和生活教育都變得更加便捷。很多信息都能夠第一時間傳播到學生手中。在西方經濟教學中，可以將社會主義價值觀之列的新聞輿論的思想和意識進行簡單介紹規范，幫主學習更好的理解和記憶，并在課堂之中融會貫通[3]。

（三）發揮課堂教學的主渠道作用

高校的價值導向是一項工程建設工作，其與其他的建設工作有所不同，還需要在學生的腦子里完成思想政治教育工作，而這項工作的開展成功與否與理論課密切相關。所以，在西方經濟教學中，要堅持理論課堂的主渠道作用，滲透核心價值觀，發揮理論教學的作用。在西方經濟教學中，教師可充分利用教學時間，通過合理的編制教學內容，增加在課堂上與學生間的交流，發揮價值導向的重要價值。在教學工作中，教師要有獨特的見解和觀點，做到更好的引導學生。在西方經濟教學中滲透社會主義核心價值觀教育，讓學生能夠正視自身的觀念。教學要發揮學生的主觀能動性，讓學生表達自己的觀點，發現其中的錯誤要進行糾正，避免其走向人生歧路。

改革開放以來，各大高校開始重視對西方經濟學的教學，是一個開放的民族，也有包容的文化。在接受科學、先進知識的同時，也要防止出現魚龍混雜的情況。在教學中要引導學生去偽存真，樹立正確的價值觀。在西方經濟學的教學中，教師應當對學生價值觀進行引導，持有一個正確的對待西方經濟學的態度，防止出現全盤肯定，或全盤否定的觀念，利用合適的研究方法，進行正面引導。

參考文獻：

[1]楊陽. “課程思政”在西方經濟學教學中的運用——以西方經濟學認知為例[J].太原城市職業技術學院學報，2021（05）：111-113.

[2] 譚亮. 西方經濟學教學中的矛盾與化解——評《西方經濟學（微觀部分·第七版）》[J].中國教育學刊，2020（02）：126.

[3] 劉吉雙，劉藝璇. 西方經濟學教學中核心價值觀引領探析[J]. 時代經貿，2018（23）：96-97.