用善良的心對待他人

袁霞

【摘要】對一個“特殊”孩子的關心，讓我明白了：用善良的心對待他人，這個世界會因為你的存在而變得格外美好，而合理的善良，也是我們每個老師不可或缺的品質。

【關鍵詞】關懷、善良、品質

蘇霍姆林斯基曾說過“關懷別人、合理的善良，是兒童集體生活應有的氣氛，是師生相互關系應有的主要品質。”2016年的教學生涯，讓我深深懂得了這句話的真諦。

一天早讀，我突然發(fā)現第2組的第四個位置是空的，我問學生，那兒坐的誰？他們說是耿靜蕓。我打電話聯系家長，家長說孩子有些感冒，請1天假。第二天，我發(fā)現耿靜蕓的位子還是空的，我馬上打電話聯系家長，家長說他們在校門口，馬上來。我放下了電話，繼續(xù)上課，過了好長時間，孩子還是沒來，我忍不住又打電話過去，家長說孩子有些特殊情況，讓我到校門口接一接。來到學校大門，我四下張望，沒見他們，當我拿起手機準備打電話跟家長詢問時，看見一輛轎車旁一個媽媽正在拉扯著一個孩子。我走過去一看，正是他們。耿靜蕓媽媽拉著耿靜蕓的手哭著，耿靜蕓嘴里喊著：“我要找爺爺……”我走上前，耿靜蕓越發(fā)瘋狂，掙脫媽媽的手，往反方向跑去，幸虧她媽媽跑得快，拉住了她。我和她爸爸也跑過去，只見她滿臉淚痕，把頭扭向一邊，生怕我把她帶到學校。我試圖用手拉她的手，她警惕地把手藏了起來，很明顯，她怕我把她帶進學校。不管我和爸爸媽媽說盡多少好話，她還是不愿回到學校，要么嘴里不停地喊著：“我要找爺爺”，要么將臉扭向一邊，拒絕和我眼神交流。要不來個緩兵之計，今天先不上課，等她心情平靜一點，明天再來。我向她父母提出這個建議后，她馬上點頭，眼神里少了一些對我的排斥。我小心地把手放到她的肩膀上，她沒有躲開。這時，她媽媽突然哭了起來，讓我看了看她的手臂，她的手臂又青又腫。原來是耿靜蕓剛剛看見我，試圖逃走時，她媽媽怕她有什么意外，拉她的時候被她咬的。到底是怎樣的恐懼讓這個看起來如此文弱的小女兒對媽媽做出這樣匪夷所思的事情？

第二天早上，我起得比平時早些，我想在校門口等等耿靜蕓他們，把她手拉手地帶到教室里。正當我沉浸在這種美好的畫面時，我的手機響了，是耿靜蕓的爸爸打來的，他說耿靜蕓又不來學校，讓我到家里來勸一勸她（他們家離學校很近）。到了他們家，耿靜蕓都還沒起床呢。我嘗試著把她抱到我的懷里，給她穿衣服，她露出驚恐的眼神，用被子裹著自己，一個勁地往床里鉆。不論我說盡多少好話，她還是拒絕和我交流。聽著她爸爸的勸說，我將目光移向這位爸爸，著實嚇了我一跳。他去掉了一直蒙在他臉上的絲巾，露出了他那張幾乎畸形的臉，臉上的器官，除了眼睛還算正常以外，幾乎沒有鼻子，嘴和下巴連到了一起。后來我了解到：原來，耿靜蕓爸爸去年春節(jié)值班時，廠里發(fā)生大火，燒死了好幾個人，他爸爸僥幸活了下來。我強作鎮(zhèn)定，裝作我已經很熟悉這張臉的樣子，平靜地和他們交流孩子的情況。眼看一節(jié)課的時間過去了，勸說耿靜蕓毫無結果，我只好無功而返。

中午放學，我?guī)е暮门笥褋淼剿齻兗摇Ｎ姨崆昂退职致撓岛昧耍瑢τ谖覀兊牡絹恚职謰寢尯苁歉屑ぃo孩子們準備了好多好吃的，家里像過節(jié)一樣，氣氛比早上要顯得和諧得多。孩子們的天真爛漫一下子消除了耿靜蕓對我的敵視，她勉為其難地沖我笑笑。她在爸爸媽媽的“護送”和同學們的簇擁下，來到了學校。但她依然離不開爸爸的陪伴，眼神游移，對大家懷有戒備，就像一只受驚的兔子，好像隨時都有危險來臨一樣。就這樣，在爸爸的陪伴下，她度過了一個下午。

正當我如釋重負的時候，第二天，我接到了她爸爸的電話，說她發(fā)高燒，要去輸液，不能到校了。我雖有萬般無奈，但是治病要緊。一連三天，她沒有到校。第三天晚上，我打電話給她媽媽，問她感冒好些了沒，她媽媽說，感冒好是好些了，但她拒絕上學，誰提起上學，她就哭，大人要是逼得緊的話，她甚至企圖往窗外跳。我一聽嚇壞了，這種情況，我還是第一次遇見。我心急如焚地帶著女兒（女兒和她一個班），按照女兒的口味給她買了些零食，順手拿了幾本女兒愛看的書，和女兒去了她們家。她沒想到我們會來，很是吃驚，但還是勉強和我有些交流。臨了，她表現出了愿意到學校上課的意愿。天黑沉沉的，我和女兒走在無人的小區(qū)院子里，心里卻是滿滿的幸福。然而，事情總是顯得那么一波三折。第二天，她媽媽打電話說，她一覺睡起來，就不愿意到學校了。她害怕上學，夜里五點鐘就起來，坐在床上發(fā)呆。她害怕把孩子逼出個好歹來，想讓她先安靜安靜，調整調整心理，這幾天就暫時先不上學了。

晚上，我照例去了她家，讓我灰心的是，前幾次她還能從床上下來，坐在沙發(fā)上，聽聽我們大人說話。這次，她索性坐在床上，甚至一看見我就把臉扭向一邊，哭個不停。一連3天都這樣。實在沒辦法，我和家長建議找一找心理咨詢老師問問情況。說來奇怪，家長說，她在家不愛說話，家長問她，她也不吱聲，然而她跟心理咨詢老師卻交流得很融洽。心理咨詢老師說，由于家庭的變故對孩子幼小的心里造成了陰影，加上學校環(huán)境的變化，讓她有點難以承受外界的壓力，導致的結果就是恐懼上學。在她接收心理治療的第三天晚上，我接到她爸爸打來的電話，問我有沒有時間，給耿靜蕓補補課。我應約到了她們家，讓我吃驚的是，開門的是耿靜蕓，她羞澀地看著我，沖我笑笑。至今想起當時她對我的莞爾一笑，我都覺得沒有任何獎勵能比得上這么燦爛的微笑讓人愉悅，這是我執(zhí)教十多年以來，得到的最好的禮物。一個療程結束了，醫(yī)生說她可以上學了，當她來到教室的一刻，我們的教室里充滿了愛的掌聲，那一刻，我覺得我是最幸福的。

現在的她，活潑開朗，積極參加班級活動，學校六一節(jié)目匯演，她還和同學一起表演了印度舞呢，至到寫這個故事時，我自己都還很難將她和那個用哀怨的眼神看著我的耿靜蕓聯系起來。

左校長曾在全校教職工大會上不止一次地因為這件事表揚了我，說我做了一件功德無量的事。我覺得很慚愧，如果當時的我對孩子再關心一點，或許這一切皆有可能幸免。功也好，過也罷，當看著這個燦爛的小女孩回歸我們的集體時，我越發(fā)覺得：用善良的心對待他人，這個世界會因為你的存在而變得格外美好，而合理的善良，也是我們每個老師不可或缺的品質。