基于崗位需求的高職數(shù)學教學改革探索與實踐

孫艷勤

摘要：通過企業(yè)調研，根據(jù) “三全育人”思想，以立德樹人根本任務為基礎和前提，思考和探索基于崗位需求的高職數(shù)學教學改革。在實踐教學中對高職數(shù)學教學內容進行整合并融入思政元素，對教學方法、教學手段及教學評價等進行改革，提高學生學習興趣和參與度，更好地為專業(yè)服務。

關鍵詞：企業(yè)調研;思政元素;內容整合;教學改革;數(shù)學建模

一、深入企業(yè)調研崗位需求與高職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.深入企業(yè)了解行業(yè)現(xiàn)狀與崗位需求

通過企業(yè)調研了解目前行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)對各類崗位人才的需求。通過深入企業(yè)實踐，了解企業(yè)相關崗位職責、操作規(guī)范、用人標準與管理制度，掌握企業(yè)對人才知識結構、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求。實踐中切實感受到企業(yè)崗位在技術人才方面存在的需要和當前職業(yè)教育存在的問題，感受到基礎課講授的知識和專業(yè)實際工作需求存在的距離，在教學理念上有了更深的認識。要使職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生是專業(yè)技能型應用人才，使他們能夠得到企業(yè)的認可，就必須根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求和企業(yè)的崗位需求適時地更新教學理念和課程內容。通過調研為準確定位人才培養(yǎng)目標，改革課程教學內容和教學方法，為有針對性地進行課程教學改革奠定良好基礎[1]。同時根據(jù)企業(yè)要求與工作過程特點，修訂人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，整合教學內容。根據(jù)企業(yè)對員工基礎知識、基本專業(yè)技能、心理素質、隨機應變能力、溝通協(xié)作能力、服務意識和勞動精神的要求，在教學過程中加強課程思政教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.結合企業(yè)崗位分析高職數(shù)學現(xiàn)狀及存在問題

數(shù)學課程是高等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課程。本課程的主要任務是使學生掌握專業(yè)技術必備的高等數(shù)學基礎知識，具備必需的數(shù)學文化素質、數(shù)學技能與思維能力，為學生學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。目前高職學生的學習狀況是數(shù)學基礎較差，初等數(shù)學知識掌握不牢，學生素質參差不齊。部分學生對數(shù)學失去興趣，缺乏學習熱情，學習動力不足。高等數(shù)學課程主要存在的問題是高等數(shù)學課程是公共基礎課，其內容比較抽象，理論性強，專業(yè)應用性差，與專業(yè)課銜接不夠，對于高職學生來說較難理解和應用。

二、根據(jù)企業(yè)崗位需求整合高等數(shù)學教學內容

立德樹人是教育的根本任務，根據(jù)專業(yè)特點，深入挖掘課程內容蘊含的思政元素進行課程思政。在教學實踐中，將思政元素融入教學內容[2]，培養(yǎng)學生合作互助意識、實踐能力、創(chuàng)新及愛崗敬業(yè)精神等。

分析崗位需求與職業(yè)能力發(fā)展所需要的數(shù)學知識與能力，確定數(shù)學課程的教學目標，探討數(shù)學教學內容與專業(yè)課的深度銜接，并將數(shù)學建模的思想與方法融入高等數(shù)學課程中，培養(yǎng)學生應用數(shù)學分析問題、解決問題的能力與創(chuàng)新能力。提高數(shù)學課為專業(yè)課服務的針對性，結合專業(yè)案例與專業(yè)課的聯(lián)系緊密，銜接自然，提高學生學習興趣和應用數(shù)學工具的能力。以專業(yè)應用案例為載體，將數(shù)學教學與專業(yè)學習緊密結合，引起學生學習數(shù)學的共鳴，通過專業(yè)中的模型進行分析，使學生學會用數(shù)學方法解決專業(yè)中的相關問題。對教學內容進行整合，將“必須夠用為度”落到實處，強化數(shù)學課為專業(yè)課服務的意識[3]。

公共課教師通過企業(yè)調研、與專業(yè)教師積極溝通交流，了解專業(yè)培養(yǎng)目標，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析專業(yè)所需要的能力結構，詳細了解專業(yè)教學計劃、課程體系，了解該專業(yè)學生從事工作所需要的基本文化素養(yǎng)和基本能力素質，尋找數(shù)學基礎理論知識與專業(yè)知識的結合點，將學生專業(yè)素質培養(yǎng)與數(shù)學教學內容結合起來，針對不同的專業(yè)特點和知識需要對數(shù)學課的教學內容進行選擇和調整。引入貼合專業(yè)的案例，使學生在分析與解決實際專業(yè)問題的過程中，體會數(shù)學知識與專業(yè)的密切聯(lián)系，學習利用數(shù)學思想、數(shù)學方法解決相關專業(yè)問題。

三、依據(jù)崗位需求更新教學資源

依據(jù)專業(yè)崗位需求對教學資源進行整合與更新[4]。教材選用方面，選用包含專業(yè)所需內容的十三五國家規(guī)劃教材。依據(jù)專業(yè)特點及企業(yè)的需求，以高等數(shù)學的理論體系為主線，針對不同內容引入專業(yè)實際案例，更新在線精品資源共享課課程資源。在線課程資源內容要豐富多樣化，精選教學內容、教學案例等錄制微課視頻;針對不同內容采用直觀圖示、動畫及小視頻等資源;針對不同基礎的學生，編制不同難度的練習題;提供相關的數(shù)學史、數(shù)學家的故事等數(shù)學文化資源;根據(jù)教學內容提供數(shù)學建模案例等拓展資源[5]。

借助超星學習通等教學平臺，教學團隊成員可以集體備課，共同建設教學資源，實現(xiàn)資源的集中化、規(guī)模化、共享化。學生和教師可以根據(jù)優(yōu)質的教學資源，在需要的時候，不受時間、地點、工具的限制各取所需，進行在線學習和教學。

四、調整教學手段與教學方法

學生所學的知識來源于專業(yè)與生活并應用于專業(yè)與生活。因此教師在教學中要運用各種教學手段和教學方法， 以學生為主體，讓學生在做中學，提高學生參與度，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，提高教學效果。

利用信息化教學手段如學習通、數(shù)學軟件、精品資源共享課等培養(yǎng)自主學習能力，指導學生自主探究學習，課前自主通過查閱資料、在學習通平臺學習自主觀看視頻，完成預習任務;課中采用問題探究法、任務驅動法、頭腦風暴法等教學方法引導學生學習，通過講解、測試、小組合作等提高課堂學習效率;課后利用平臺發(fā)布作業(yè)，采用自主學習、小組探究的學習方法完成在線作業(yè)、線上討論等。

五、改革教學評價

在教學過程中要隨時關注學生的學習情況，不僅關注課堂的表現(xiàn)，還要關注課下的學習，給出相應的評價。改革教學評價要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，改進教學、促進學習，提高每個學生的數(shù)學素養(yǎng)。評價方式多樣化，課前、課中、課后評價全過程進行評價。過程性評價與終結性評價相結合，教師評價、學生自評及學生互評相結合。探索增值評價，關注每一個學生的進步幅度，使后進生學有所得，提高學習興趣，優(yōu)等生增強自學能力及吸取知識的獨立性，不斷超越自我，提高教學效果。

參考文獻：

[1] 吳靜《高職應用數(shù)學課程改革的探索與實踐》2012.03.003

[2] 沈振虞 《“課程思政”在高職數(shù)學教學中創(chuàng)新應用》 （2020）03-0131-02

[3] 李蘭蘭 《網(wǎng)絡平臺下“三位一體”重構式數(shù)學教學模式的實踐與認識》 2019.08.010

[4] 郭彥 《論高等院校數(shù)字化教學資源建設的重要性》 2018年第09期

[5] 李曉娟《高職高專數(shù)學類課程體系重構的實踐與認識》 2013年 第1期