以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用分析

王丹菊

摘要：英語作為一門外語學科，在高中課程體系中的地位越來越高。英語的寫作可以提高學生對詞句熟練的運用和對文章題材和中心思想的駕馭，所以通過各式各樣的方法提升英語寫作能力非常的必要。

關鍵詞：以讀促寫;高中英語;寫作教學

在高中的英語學習中，學生的寫作能力一直是教師教學中的重點，同時寫作能力的提升也是教師教學中的難點，想要提升學生的寫作能力，需要教師在教學時選用合適高效的教學方式。寫作對學生的詞匯的積累以及語言的邏輯能力都有較強的要求，所以在高中階段的寫作教學中，教師為了突破寫作這個教學難題，可以采用以讀促寫的方式，充分的利用英語閱讀與英語寫作之間的關聯性，通過兩者的協調作用，訓練學生的寫作能力。

一、以讀促寫在高中英語寫作教學中的巧妙導入

1.樹立榜樣形象，增強以讀促寫意識

英語教師在高中英語寫作教書中，要注重培養學生以讀促寫的意識，這就要求教師以身立教，樹立一個良好的榜樣形象。英語教師樹立讀寫結合的意識，創新傳統的英語教學方式，將英語中的朗讀、閱讀和寫作相結合，進而促使學生進行寫作。在新課程改革的背景下，教師必須引導學生多角度觀察生活，豐富學生的生活體驗，進而讓學生從自身產生對英語讀寫的興趣，讓學生養成以讀促寫的良好習慣。

2.熟讀英語教材，豐富表達內容

高中英語教材有一定的難度，涉及范圍和領域較廣，教師引導學生堅持朗讀英語，閱讀英語文本，久而久之，學生培養自身的形象思維能力，學生堅持朗讀英語課文和單詞，不僅有利于學生提升自身對英語知識的熟悉程度，同時增強學生的詞匯量，引導學生不斷提升自身的口語表達能力，使學生在讀的過程中開闊自身的知識眼界，為學會英語寫作奠定語感基礎。

3.積累英語詞塊，奠定寫作基礎

教師在引導學生以讀促寫的英語寫作學習過程中，教師應重視在閱讀中詞塊的作用，教師引導學生在英語教材中不斷豐富自身的英語詞塊知識，學生在每個話題中找到英語詞塊，這就為學生的英語寫作和交流表達奠定了語言基礎。英語教師引導學生運用所學的詞匯和短語進行自主對話，增強學生對閱讀交流的興趣，同時英語教師讓學生整理和總結有關句型和詞塊，豐富學生的語言知識，提升學生的寫作水平。

4.小組合作學習，進行資源整合

在英語教學中開展小組合作學習，使學生在相互研討、交流的過程中，充分調動學生讀寫的積極性，真正提升學生的讀寫能力。小組合作學習的過程中，教師引導學生將讀、說、寫進行結合，加強學生的英語有效訓練。教師引導學生在英語文本或者是英語話題中自主探究學習，整合文章中的重難點，互相糾正彼此的閱讀錯誤和理解錯誤，學生在小組合作的學習過程中提升自身對英語知識的整合能力，進而加強小組合作學習的價值。

二、以讀促寫提升高中英語寫作能力的措施

1.以讀促寫，增大學生詞匯量

學生學習單詞的主要位置是課堂，主要的途徑就是閱讀。閱讀可以讓學生對單詞的意思、形式、讀音、用法有更加精準的掌控。高中英語教材中都有長篇的閱讀內容，教師可以讓學生在閱讀的過程中將不認識的單詞進行標注并跳過此單詞，在教師翻譯文章的同時進行標記，再重新閱讀全文。通過這種方式，學生對單詞的意思了解后對它在篇幅中的使用方法也會產生深刻的印象。教師在講解文章的時候也要增大詞匯的擴展量，由一個單詞引導出相關的多個詞匯來讓學生進行聯想記憶。

2.引導學生勤借鑒、妙仿寫

英語寫作應學會借鑒優秀文本，通過仿寫理解文本、理解句式、理解表達，化為己用，從而實現自身寫作水平的提升。為此，教師應積極引導學生進行句式、段落的仿寫練習，培養其仿寫的習慣與意識，在仿寫中實現能力的提升與創造思維的培養。高中學生具備相對成熟的心智，模仿能力相對較強，但對于英語文本、句式、段落的仿寫仍略顯不足。因為英語與漢語在表達方面、理解方面存在較大的差異，學生自主仿寫時會習慣于將漢語表達方式融入其中，導致寫作時出現“中式英語”。為此，教師應積極做好仿寫練習的指導工作，尤其是與漢語表達方式大相徑庭的語句，應予以剖析，使學生在充分理解的基礎上進行仿寫，效果更佳。這樣，通過仿寫實現閱讀與寫作的有效銜接，達到以讀促寫的目的，提升寫作教學的整體質效。

3.以讀促寫，了解寫作思路

在積累了足夠的寫作素材后，教師要引導學生在閱讀中感受正確的寫作思路。同樣的事情由不同的人闡述，就會給讀者不同的感受，這是因為不同的作者有不同的寫作思路和邏輯方式，清晰的邏輯方式是值得借鑒的。在日常閱讀學習過程中，教師會引導學生分析閱讀文章的結構，這就是作者寫作思路的剖析。了解豐富、清晰化的寫作思路，對學生的謀篇布局具有積極作用。

4.以讀促寫，在閱讀中積累豐富寫作素材

在學生的日常學習中，教師可以加重學生的閱讀比例，給學生充足的閱讀機會，為學生找尋最合適的不同類型的閱讀素材，通過學生對閱讀素材簡單的記憶，使得學生對閱讀文章中出現的值得記憶的寫作素材進行記憶和積累，使其在日后自己的寫作中，腦子里有充足的素材的儲備能夠調動、運用在自己的作文中，盡可能的增加寫作素材的積累，能夠使學生的寫作不在千篇一律，使學生能根據寫作的不同的要求，合理的進行素材的選擇，從而達到以讀促寫的目的。

5.在閱讀中積累高級詞匯，提升文章檔次

優秀的閱讀材料中，往往存在大量的好詞好句，在英語作文中，要表述同一含義很很多詞匯和用法可以選擇，選擇不同的詞匯和句式可以讓整篇文章的檔次得到改變，所以想要提升學生的英語寫作能力，可以通過以讀促寫，通過在閱讀中積累高級詞匯，使學生在進行自己觀點的表述中，有更多更好的詞匯可以選擇，從而使得整篇文章的結構和檔次得到提升，進而使學生寫出來的作文體現出更高的寫作水平。比如如果學生在閱讀中積累了更多的高級詞匯在進行寫作表述時就有了更多的選擇，用高級詞匯替換掉常見詞匯。

6.在寫作聯系中，利用仿寫續寫閱讀材料的模式進行練習

仿寫和續寫在寫作能力的練習上都是很不錯的練習手段，教師可以在進行優秀的作品的閱讀任務的發布的同時，要求學生對今天所需要閱讀的內容在閱讀結束后進行相關內容的仿寫和續寫，在這個過程中，模仿優秀寫作者的寫作模式和技巧，學習文章的結構和層次，學習不同的語境的句式的用法，學習他人表述自己觀點的方式等，在仿寫和續寫的練習中逐漸積累，提升個人的寫作技巧。教師在仿寫續寫內容的選擇上需要著重注意，需要選取適合目前學生水平的句子或者段落，要選擇句式優秀，表述內容清晰，借鑒性強的內容，使學生通過仿寫續寫的練習，能夠最大程度的推動學生寫作水平的發展。

三、結語

寫作是高中英語的教學重點，也是難點，讀與寫是相輔相成的，長期的教學實踐證明，以讀促寫對于提升學生的閱讀與寫作能力有重要作用，所以教師在高中英語教學中要秉承以讀促寫的教學理念，使用英語寫作體驗式教學模式， 充分發揮以讀促寫對學生英語寫作能力提升的積極作用，使其寫作能力再上一個臺階。

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